轉(zhuǎn)型期民辦高校大學(xué)物理教學(xué)探究論文

2021-06-18 論文

　　［摘要］民辦高校是21世紀(jì)以來我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從大學(xué)物理的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上探討民辦高校大學(xué)物理教學(xué)改革的一些觀點(diǎn)。

　　［關(guān)鍵詞］民辦高校；轉(zhuǎn)型期；大學(xué)物理改革

　　［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2015）12－0221－02

　　“物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式以及相互作用規(guī)律的科學(xué)，是在人類探索自然奧秘的過程中形成的學(xué)科”[1]。大學(xué)物理課程是國(guó)家教育部規(guī)定的高等院校理工類學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課。[2]物理學(xué)對(duì)當(dāng)今乃至未來人類的科技發(fā)展和生產(chǎn)生活都有著重要密切的聯(lián)系，上到火箭上天，下到石油鉆探，大到探索宇宙的秘密，小到電腦芯片[3]，都離不開物理學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理首先要讓學(xué)生系統(tǒng)地打好物理學(xué)基礎(chǔ)，然后培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[4]，再注重學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。民辦高校是21世紀(jì)以來我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革和創(chuàng)新的重要成果，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用。民辦高校學(xué)生的高考成績(jī)比重點(diǎn)本科學(xué)生的成績(jī)要低，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，與重點(diǎn)本科的學(xué)生有一定的差距等，這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著高等教育的發(fā)展，各專業(yè)課學(xué)時(shí)增多，大學(xué)物理學(xué)時(shí)被一再地縮減，這樣一來，使得本來學(xué)生基礎(chǔ)就弱的矛盾更加突出。重點(diǎn)高校的教學(xué)理念、教學(xué)大綱的基本要求也就不再適用于民辦高校的學(xué)生。因此，我們的`教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而不是培養(yǎng)科學(xué)研究型、教學(xué)研究型的人才[5]，這就要求學(xué)生要有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。由于學(xué)生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)不同，為了提高民辦高校大學(xué)物理課程的實(shí)效性，我們要對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)做出一系列的改革，下面就針對(duì)大學(xué)物理課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行探討和研究。

　　一、課程設(shè)置

　　(一）大學(xué)物理與高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置

　　學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的物理課程與初、高中物理課程的最大不同就是利用高等數(shù)學(xué)[5]里的空間解析幾何（向量的運(yùn)算）、微分和積分以及常微分方程等知識(shí)解決物理問題，由高中的個(gè)別現(xiàn)象到大學(xué)的普遍現(xiàn)象（限制條件由不變到變化），因此高校學(xué)生應(yīng)該先具備一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再進(jìn)行大學(xué)物理理論課程的學(xué)習(xí)，但有些高等院校在開設(shè)大學(xué)物理理論課程時(shí)沒有注意到這一點(diǎn)[6]，把高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理放在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生沒能夠掌握后續(xù)課程所需要的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在物理課上一遇到數(shù)學(xué)問題就頭疼，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)應(yīng)開設(shè)在大學(xué)物理課程的前一學(xué)期，同時(shí)，我們物理教師在備課時(shí)也要選用一些應(yīng)用數(shù)學(xué)運(yùn)算簡(jiǎn)單的并且比較有代表性的物理實(shí)際問題，避免學(xué)生把大量的時(shí)間都浪費(fèi)在數(shù)學(xué)運(yùn)算上，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　（二）大學(xué)物理與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科各高校獨(dú)立開始的一門公共基礎(chǔ)課，雖然他是獨(dú)立設(shè)課的，但與大學(xué)物理理論課也是有必然聯(lián)系的，驗(yàn)證大學(xué)物理理論課上的定理定律的實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中的一部分內(nèi)容，而有的學(xué)校在上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)理論課還沒有開設(shè)，比如有的高校在實(shí)驗(yàn)課上開設(shè)“用扭擺法測(cè)定物體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生理論課還沒有學(xué)習(xí)到剛體這一章的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)很吃力，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,高校應(yīng)該讓大學(xué)物理任課教師既要講授大學(xué)物理理論課程又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，將大學(xué)物理理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)工作合理安排，從而更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理理論課程與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的緊密結(jié)合。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　民辦高校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而在大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更多的是注重能力的培養(yǎng)，認(rèn)真貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念；教學(xué)過程一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師上課時(shí)多采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中認(rèn)真貫徹“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)思想，努力營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)我校電氣信息學(xué)院和機(jī)械工程學(xué)院的課程設(shè)置情況，找出與大學(xué)物理相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地制定大學(xué)物理課程的教學(xué)大綱，在保證大學(xué)物理力、電、光、熱基礎(chǔ)知識(shí)完整的前提下，根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如，電氣信息學(xué)院我們要側(cè)重光學(xué)和電磁學(xué)知識(shí)的講授；而機(jī)械工程學(xué)院我們要側(cè)重力學(xué)和熱學(xué)知識(shí)的講解，教學(xué)過程中應(yīng)多引入工程實(shí)例，關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)。把物理學(xué)中學(xué)生專業(yè)課上和工作中最能用得到的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)到最有用的物理學(xué)。更強(qiáng)調(diào)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教給他們物理學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正把素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)實(shí)踐教中來，在進(jìn)行物理理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)有關(guān)與工程技術(shù)應(yīng)用方面相結(jié)合的教學(xué)。[7]

　　三、教學(xué)手段和教學(xué)方法

　　我們改變傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的教學(xué)模式，所采用的教學(xué)手段是：多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不提倡全部用多媒體課件上課，提倡揚(yáng)長(zhǎng)避短合理使用包括多媒體課件、實(shí)物演示、黑板、肢體語言等多種教學(xué)媒體，以打造最佳教學(xué)效果。根據(jù)民辦高校學(xué)生排斥傳統(tǒng)教育模式，喜歡動(dòng)手不善理論，思維活躍但缺韌性，渴望成功但缺耐心，自信不足易于放棄的特點(diǎn)，通過幾年的教學(xué)研究下面幾種教學(xué)方法更適合民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)：

　　（一）啟發(fā)誘導(dǎo)法

　　比如在講剛體對(duì)定軸的角動(dòng)量時(shí)，我們可以會(huì)通過提問的方式讓學(xué)生回答質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量，而剛體是由無數(shù)的質(zhì)點(diǎn)組成的，剛體對(duì)定軸的角動(dòng)量就是對(duì)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量累加求和，通過這種啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法讓學(xué)生自行得出結(jié)論。

　　（二）實(shí)驗(yàn)演示法

　　對(duì)講授電磁感應(yīng)這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過多媒體來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1.金屬棒切割磁感線，閉合回路產(chǎn)生電流；2.線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，在回路中也會(huì)有電流產(chǎn)生.通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們很容易理解：“當(dāng)穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，在導(dǎo)體回路中就會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生”。這樣實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法很直觀，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。

　　（三）實(shí)物引導(dǎo)法

　　在講定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，為了形象引入力矩的概念，可以通過教室的門進(jìn)行演示，讓學(xué)生用不同的力作用在門的不同位置，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到作用的效果是不同的，這樣既可以活躍課堂氣氛又可以使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生們的印象。

　　（四）理論聯(lián)系實(shí)際法

　　比如在講授實(shí)心導(dǎo)體電荷分布時(shí)，會(huì)引入避雷針的工作原理和尖端放電的實(shí)例；在講授空腔導(dǎo)體時(shí)，會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的很多實(shí)力：工人為什么能在高壓條件下帶電作業(yè)，汽車為什么要安裝天線等。我們這樣轉(zhuǎn)型期間的民辦高校更應(yīng)該多采用這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。

　　四、結(jié)語

　　民辦高校在我國(guó)是一個(gè)新興的教育概念，他是我國(guó)當(dāng)代高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變時(shí)期產(chǎn)生的新生事物，隨著高校擴(kuò)招他像一輪朝陽在中華大地冉冉升起，他是振興中華、提高全民族文化素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的重大舉措。特別是在民辦高校轉(zhuǎn)入應(yīng)用型本科院校期間大學(xué)物理的教學(xué)改革更是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)很多新辦的民辦高校來說任重而道遠(yuǎn)，作為從事大學(xué)物理教育工作者應(yīng)該從多方面著手，多管齊下、轉(zhuǎn)變觀念、大膽嘗試，才能使改革大踏步前進(jìn)，為培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新世紀(jì)人才探索新路子，筆者僅針對(duì)民辦高校應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，粗淺的談了一些自己的觀點(diǎn)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]馬文蔚.物理學(xué)教程[M].高等教育出版社,1999.

　　[2]非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求[J].物理與工程,2006.

　　[3]程守珠.普通物理學(xué)[M].高等教育出版社,2001.

　　[4]王桂英,彭振生.大學(xué)物理課程專業(yè)分層次教學(xué)初探[J].大學(xué)物理課程報(bào)告論壇文集,2009.

　　[5]陳宜生.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革初探[J].中國(guó)電力教育,2009.

　　[6]李艷紅.大學(xué)物理課程與中學(xué)物理課程的銜接研究[J].河南大學(xué)碩士論文,2012.

　　[7]張貴清.工科大學(xué)物理教學(xué)的探索與思考[J].科技咨詢,2010,3:179.