家庭環(huán)境對兒童的身心發(fā)展有著重要影響，而農(nóng)村家庭環(huán)境中家長的教養(yǎng)方式對聾生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。家庭教養(yǎng)方式是家長在家庭教育中所采用的方法和手段，是教育觀點和教育行為的綜合體現(xiàn)。心理學(xué)家根據(jù)不同的家庭教育環(huán)境與孩子的社會化能力之間的相互關(guān)系，把教養(yǎng)方式分為專制型、放任型和民主型三種類型。本文從農(nóng)村家庭教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀來分析父母的教育對農(nóng)村聾生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系并提出有關(guān)建議。
一、現(xiàn)狀
農(nóng)村家庭教養(yǎng)方式分為放任型、專制型和民主型，但在農(nóng)村聾生家庭中民主型的教養(yǎng)方式很少，大部分是專制型和放任型。本文將重點討論放任型和專制型的家庭教養(yǎng)方式。
（一）放任型的教養(yǎng)方式
放任型的父母對孩子的行為和學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子。在農(nóng)村，放任型的父母對孩子的教育一般分為不聞不問和過分溺愛，輕易滿足愿望兩類。
第一種不聞不問的父母有很多是出于家庭經(jīng)濟(jì)的原因進(jìn)城打工或在本地忙于生計，很多聾生就只能和爺爺奶奶在一起生活，聾生滿足日常生活需要主要靠用手比劃和筆談，而農(nóng)村中很多老人是識字困難的。所以在隔代教育中容易導(dǎo)致家庭功能的弱化。
第二種家庭教養(yǎng)方式是對聾生過分溺愛和輕易滿足聾生的需求，有這種思想的父母容易養(yǎng)成聾生任性、反抗、幼稚和敏感的性格特征，導(dǎo)致他們在學(xué)校對規(guī)章制度遵守困難，和同學(xué)相處困難，對教師的教育也有抵觸情緒，難以融入集體生活，從而無心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度也是消極的。加上聾生本身的生理缺陷和社會對他們的觀念造成他們很難適應(yīng)社會生活。
（二）專制型的教養(yǎng)方式
專制型的教養(yǎng)方式主要有嚴(yán)厲型的專制和過分保護(hù)的專制，造成聾生缺乏社會性的退縮行為，等孩子長大進(jìn)了特殊學(xué)校后，專制型家庭中的聾生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也很容易走兩個極端：學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極和學(xué)習(xí)態(tài)度消極。而在農(nóng)村家庭中聾生能享受“特殊照顧”的很少，父母更多的精力在于培養(yǎng)家庭中健康的孩子，在聾生中花費(fèi)的心思很少，聾生也因為家里的忽視或者過于嚴(yán)厲，從而在學(xué)校也無心學(xué)習(xí)。
二、關(guān)于改善農(nóng)村家庭環(huán)境的教育建議
（一）家長要學(xué)會接納自己的孩子
農(nóng)村家庭中的聾生的孤獨(dú)感更強(qiáng)。他們由于自身聽力障礙和父母的專制放任教育方式的原因，很少和家庭中的父母和兄弟姐妹溝通。所以農(nóng)村家庭中在改善家庭環(huán)境中爭取做到以下三點，有助于聾生改變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先，家長改變“孩子放在學(xué)校就是教師的事”這種觀念，不論是在家庭中還是在學(xué)校，都要關(guān)注聾生的物質(zhì)和精神需求，利用鼓勵和懲罰的方法，讓聾生感受到家庭的溫暖。家長和學(xué)校教師一起努力，為聾生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，家長把放在工作上和照顧家庭中其他孩子的精力拿出一些放在聾生身上，鼓勵家中的兄弟姐妹多和聾生玩，鼓勵聾生和同村伙伴玩，讓他們感到受到關(guān)注，被父母關(guān)心，從而提高他們的自信心，這樣有利于聾生改變學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，聾生家長放下包袱，把那些焦慮、悲觀、無助的心態(tài)拋掉，對聾生既不溺愛、放任，也不專制，相信自己的孩子只要努力面對生活，將來一定能具有正常的社會生活。
（二）發(fā)揮學(xué)校和教師的支持作用,改變聾生的學(xué)習(xí)態(tài)度
首先，學(xué)校成立專門的負(fù)責(zé)家長與學(xué)校密切聯(lián)系的小組，在農(nóng)閑時組織家長進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教給家長一些關(guān)于日常生活中怎樣進(jìn)行溝通，如何了解聾生的需求，引導(dǎo)他們健康成長。
其次，特殊學(xué)校派專門人員先到普校宣傳怎樣和聾生進(jìn)行交流，再組織聾生和普校同齡學(xué)生共同活動的機(jī)會，讓聾生和普通兒童之間相互關(guān)愛，交朋友，從而提高他們的交往能力，有利于提高他們的`學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，教師對聾生進(jìn)行教育時，應(yīng)側(cè)重于克服這群學(xué)生的心理障礙。依據(jù)聾生的心理發(fā)展?fàn)顩r，教師在教學(xué)活動中，采用靈活而有針對性的教學(xué)方法，通過鼓勵、啟發(fā)、暗示、表揚(yáng)等方法抓住聾生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）政府和社會各界的支持與關(guān)注
政府和社會各界的幫助有利于改善家庭教養(yǎng)方式，有利于聾生增強(qiáng)自信心，進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先，政府和社會各界對農(nóng)村殘疾兒童的幫助不能忽略經(jīng)濟(jì)的幫助，政府加大對這種家庭的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，為聾生提供經(jīng)濟(jì)適用的助聽設(shè)備，可以幫家庭減輕很大的壓力，也為聾生能更好地學(xué)習(xí)，更好地融入社會打下基礎(chǔ)。
其次，政府和社會各界更重要的是要幫助緩解由于家庭有聾生對家庭帶來的精神壓力，多向社會宣傳殘疾人對社會積極意義方面的內(nèi)容，也讓社會逐漸消除對這樣家庭的歧視。只要社會對聾生有正確的認(rèn)識，能夠關(guān)心他們，他們就能樹立正確立足社會的觀念，從而讓家庭建立良好的人際關(guān)系，聾生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也會得到根本性的變化。
三、小結(jié)
綜上所述，農(nóng)村聾生基本處在相對不良的家庭環(huán)境中，這種不良的家庭環(huán)境一方面是由于家長對聾生心理了解不夠，教育不足和溝通困難造成的。另一方面是由于社會環(huán)境對農(nóng)村聾生家庭帶來的物質(zhì)和精神方面的壓力造成的。為了改變他們的生活環(huán)境，改變他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最重要的是改善農(nóng)村家長的教養(yǎng)方式和觀念，這需要家長尤其是農(nóng)村家長付出比普通兒童更多的辛苦和努力，盡量為聾生創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
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