成本會計是會計專業的主干課程，是會計學科體系的重要組成部分。作為會計學專業主干學科之一的成本會計具有理論性強，難度較高等特點，本文分析了成本會計課程的內容及特點，提出了高職成本會計教學面臨的問題，并在此基礎上提出了解決這些問題的對策。
一、成本會計的含義及課程內容
成本會計是會計學的一個分支，是以成本為核算對象的專業會計。成本會計是以成本資料為依據，采用成本預測、成本決策、成本規劃、成本控制、成本核算以及成本分析的專業方法，對成本資料進行加工整理，并為企業管理當局和其他方面提供財務成本信息為主的一個管理信息系統。成本會計課程是會計學專業主干課程。在具體的教學過程中，教師首先應該向學生介紹成本會計的發展、成本會計的職能和任務、成本核算的程序及具體原理、系統的闡訴成本會計核算的幾種基本方法如品種法、分批法、分步法等等。最后介紹了成本報表的編制，為學生以后學習財務管理、高級財務會計等課程打下基礎。
二、當前成本會計教學存在的問題
(一)缺乏專業的師資隊伍，教師實踐經驗不足。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。而教師在教學過程中處于主導地位，教師的教學水平很大程度上決定了教學質量的高低。相對于會計學專業其他理論課程，成本會計學課程對教師的要求比較高，不僅專業理論知識要扎實，而且還要求有豐富的實踐經驗。但由于教師長期處于教學崗位，從事理論教學工作，很少參與實踐，對制造企業工作流程、生產組織、具體核算、經營管理等不是太了解，在講課過程中重理論而忽視實踐，導致學生學完該門課程后“不知所云”，實際操作能力差。
(二)在成本會計教學中“理論”與“實踐”相分離。很多教師在課堂教學中，通常以教師為中心，而學生只是被動的學習。課堂教學枯燥乏味。畢業前通常將學生分為眾多小組，集體到制造企業實習一段時間，實習結束后每個小組上交一篇實習報告，這樣的時間學習模式會出現很多學生偷懶，一個小組通常只有一個學生在進行實踐學習。人為的將教學和實踐分割開來。
(三)成本會計教學內容體系滯后于現實制造環境
現如今，科學技術迅猛發展，計算機廣泛運用到會計各個領域，會計制度和會計準則也發生巨大變化，成本會計采用的技術手段和方法也在不斷的更新。手工賬被會計電算化所替代，在企業內部網情況下，適時報告將成為可能。以產品生產為核心、傳統的制造環境為背景的成本會計教學，與社會現實需要不相適應。而當前很多成本會計教材，對成本預測、決策、規劃、控制等涉及較少內容。占較大比重的僅僅是成本核算的理論部分，教師在教學中的方式和側重點，也沒有隨著實踐的需要而更新。使用的教學模式依然是從理論出發進行演繹。這些就導致了成本會計教學內容體系滯后于現實制造環境。這樣，學生搭配工作崗位以后，僅僅局限于書上的理論。
三、針對當前高校成本會計教學存在問題的解決對策
(一)大力加強“雙師型”教師隊伍建設。雙師型”教師，目前將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即雙師型教師教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱;二是“雙素質型”，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的'素質。而有的學者則將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書論”，認為具有工程師、工藝師等技術職務的人員，取得教師資格并從事職業教育教學工作的人員即為“雙師型”;二是“雙能力論”，認為既要能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師，就可看做是“雙師型’教師;三是“雙融合論”，即既強調教師持有“雙證”，又強調教師“雙能力”。對于學校來說，需要有計劃地派往成本會計課程教師，到相關學校企業進行以實踐技能培訓。學校要強力推進專業教師參加技能考核鑒定。要建立和完善“雙師，教師激勵機制，優先參加教材編審、教學指導等活動，優先承擔教育教學科研課題。進一步完善競聘上崗、職稱評定方面的政策，不斷地提高專業教師自我提高、自我培訓的積極性。
(二)成本會計教學方法多樣化，增加實踐教學。首先，可以采用融合了圖像、聲音、動畫等的多媒體教學，一方面減少教師的教學負擔，另一方面把枯燥的理論知識形象具體化，調動學生學習興趣。第二，為了豐富教學內容，教師可以采用選擇最新最熱點案例教學，加強學生的興趣培養。第三，在課堂教學方面，教師需要改變教學觀念，不能一味的采用過去那種“教師講，學生聽”的教學模式，這樣不能調動學生的學習興趣，更不能培養學生的額創新精神。在課堂上，應增加學生發言機會，使學生由原來的“被動”學習轉變為“主動”學習。第四，在學期期末考評方面，成本會計不僅要注重理論教學，還需要注重實踐教學。應以理論考試結合實踐成績折合一定比率來計算最終該學生的考試成績。教師應以學習中的行為態度來考查學生的學習態度。學習態度能夠體現出學生的道德素養。同時以討論中的學生的表現，來考查其創新能力和綜合運用知識的能力。
另一方面，必須強調學生課外實習環節。讓學生親身了解到企業的生產組織方式、具體生產過程和成本核算程序。這樣既能夠增強學生的專業責任感和使命感，還能衡量成本會計學教學效果，為進一步提高教學質量提供參考依據。
(三)教學內容應不斷變化。當前，對企業會計人員的要求不斷提高，傳統的成本會計教學內容，已經不能達到培養應用型會計人才的目標。企業制造環境的不斷發生變化，會計方法和手段也在更新，這就需要學校在教學過程中，不斷地豐富教學內容來適應時代發展的需要。教師在設計教學課件時，應該從整體性與全局性發展出發，聯系實際合理的構建成本會計的課程體系與課程內容。在成本會計教學過程中，應該在明確理論知識的基礎上，加強成本會計教學中的實踐。加強對學生適應實際工作的能力和積極地創新精神。
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