【摘要】陪隨經濟的不斷健康進步，社會競爭也愈發激烈。在這個時代背景下為我國培養的學生不僅具備優異的知識程度，還必然具備健康的身體、合格的人格、主動向上的人生態度、敢于面對各重艱難的能力，這是一個學生各方面綜合素質的表現。心理的正常拓展健康成長更是這一切的重中之重，是人不斷健康進步和拓展的助力器。所以，我們應當探索出一套適合學生拓展的狀況的適合的教學計劃，保障高質量的實行心理健康教育課程。
【關鍵詞】新課標；小學；心理健康課；教學設計
實際的小學心理健康教育主要需求地區自主研發的教材，或是依靠網上的資料，融入地區心理健康教學情況自主設計教學課程和計劃。設計出一套健全適合的教學計劃，能使教師的工作效率得到很大增強，也能更容易的落實小學心理健康教育，確保同學們的心理健康。
一、心理健康教育選定教學主題
凡事都要有一個很好地開頭，教學任務也不例外，最關鍵地是要為學生選擇適度的相關內容，制定精準的教學目標。選擇主題需要參照教學大綱，再融入同學們的情況來確定。教學內容要貼近生、符合實際，這樣更能夠提起同學們的學習熱枕，達到事半功倍的效果。
心理健康教育是一門與生活緊密相關的課程，教學題材的篩選決斷著是否能夠幫扶學生培養很好地心理環境，確保學生身心的正常拓展拓展。主題的篩選通常有以下兩種措施：
察看提煉法。在平時生活中，老師要注意緊密看重同學們的生活狀況，了解同學們的心理困惑。把察看到的相關內容和學生找老師回答的心理困惑綜合總結，找到最為適度的的心理健康教育主題。
考察搜集法。教學的主體是學生，所以選擇對學生有吸引力的主體十分關鍵。當小學生到了更高的年級，自我觀念在不斷健康成長健全，自我選擇的觀念越來越強烈，老師要讓學生自由分工教學主題，這樣方能調動出同學們的學習熱情和上課的專注度。所以，老師在選擇教學主題的實踐中，可以通過QQ、微信、微博、察拜訪卷等形式展開考察，融入考察結果選擇幾個教學主題供學生選擇，最終選擇出最適度的教學主題。
二、心理健康教育制定教學設計
作為心理健康教育的中心，教學設計對于心理健康課程來說就好比演員的劇本，鋼琴家的曲譜一樣，是老師布置教學活動的底蘊所在。教學設計的質量關聯著教學質量能否達到原本設定的準則。心理健康教育的教學環節設計中，課堂環節的設置一般分為并列式和遞進式。
（一）健康教育并列式
并列式的意思是教學內容的每個環節選用相互并列的聯絡。舉例在一堂主題為“創新”的教學課程中，老師可以設計三個環節來訓練同學們的創新能力：其一學會從不同角度看待問題。其二奮勇的體現你的想象力。其三沖破以往思維模式。這三個環節是通過相互并列的形式開展的，共同組成了創新所需要的三個要素。這種設計措施有一個長處，就是可以把繁雜的東西分化成幾個簡便的部分一個一個的處置，不僅能幫扶學生了解知識結構，還能將教學難度下降，增強教學質量。
（二）健康教育遞進式
遞進式的意思是教學內容的每個環節選用層層遞進的聯絡。舉例在主題為“學會協作”的講課的拓展中，可以通過遞進的聯絡設置教學環節。老師可以設置三個環節讓學生了解協作的`主要性：其一做五指操。讓學生通過相互手指間的協作對協作有一個一定的了解。其二坐地起身。既學生兩兩一組，背對著坐在地上，在手部撐地的相關狀況下，彼此支撐站立。此環節將協作引入更深層次，兩個需要通過協作探究出最佳的協作措施。其三風雨同舟。十個人一組，全體小組人員必然穩固的站在一張四開的報紙上。該環節選用多人協作的對策，讓學生越來越進一步了解協作的意義。此措施的長處是通過從淺到深的環節設計加深學生對于一個繁雜知識點的把握。
三、心理健康教育融入學生情況
同學們的年齡都較為小，在思想程度、感知能力、知識把握和生活體驗方面都存在很多欠缺。所以在制定教學內容的實踐中，老師要根據教學目標在融入同學們的情況，確保教學內容簡練、符合且符合同學們的學習。心理健康的教育當然要注重活絡性，老師要學會接納學生學習時的頑固，確保以學生為教學主體，敬重和吃透每一位同學們的角度和想法，樹立融洽和諧融洽的師生關聯，不要吝嗇對同學們的贊美，多去全面把控學生內心的想法，和學生溝通時選擇一種容易讓學生接納的表述方式，引起同學們的共鳴，營造一個越來越平等、和諧融洽的課堂氣氛，學生在這種環境下才越來越敢于表述自己真實的想法，出現自己別致的天性。
根據同學們的心理拓展狀況來剖析，他們還不具備能夠自覺調節和支配自己的感知，相互整合事物的能力，無目標性、情緒表示較為顯著的特征較為突出。在注意力方面，同學們的注意力通常不太聚攏，或是注意力聚攏不能保持太久，容易被新鮮失誤分開注意力，在這個階段，他們聚攏注意力的能力也在拓展，但還不是很成熟。老師要融入這種情況，注意教學措施的設計，教學實踐中可選用形象生動教學工具，也可以選用多媒體電腦等先進教學工具，把晦澀難懂的知識越來越形象化，幫扶學生更容易吃透。老師要選用豐富多樣的教學措施，增加同學們的學習熱情，使同學們的創新觀念得到調動。
融入學生實際情況，選擇適合的教學內容，創新教學方法是增強教學質量的有效保證。
參考文獻：
[1]趙雪.小學心理健康活動課實效性的幾點思考[J].才智，2015（27）.
[2]郭雪萍.探索有效的素質拓展心理健康活動課——小學六年級心理健康教育校本課程開發[J].中小學心理健康教育，2014（24）.
[3]陳維森.提高小學心理健康活動課實效性的幾點思考[J].新教師，2014（02）.
【淺談新課標環境下小學心理健康課教學設計論文】相關文章：
淺談新課標下的體育課教學論文07-05
網絡環境下教學設計的探究論文06-26
淺談新課標下的小學語文創新教學的論文05-08
生態設計理念下環境設計教學論文推薦06-06
淺談農村的環境資源對科學課教學的優化論文01-31
1:1課堂環境下的小學數學深度教學資源設計模式分析論文06-20
淺談大學生教育下的心理健康論文06-22
淺談新課標下的高中歷史的教學設計12-19