摘要：美國是最早開展創業教育的國家，其創業教育的諸多特點和經驗，如重視創業教育的全程性，課程豐富、辦學系統開放，注重實踐、強調應用，專與兼相結合、師資合理等方面值得深入研究和分析。
關鍵詞：美國；創業教育；經驗借鑒
研究國外創新創業教育，有助于全面認識和把握創業教育的規律和特點，國外高校開展創業教育始于20世紀早期，美國是最早興起創業教育研究和實踐的國家，直至目前美國已擁有50多家創業研究中心，并有1600多所大學開設了2200多門創業教育課程。
一、美國創業教育發展條件及特點
美國的創業教育能夠發展得如此迅速和完善，第一，與其良好的社會文化基礎及有力的社會支持保障體系有關；第二，美國政府出臺了一系列法律法規保證創業活動的有序進行。第三,創業融資渠道廣闊，如風險投資、銀行貸款、創業基金、股市金融融資等。總之，美國的政府、社會、學校共同為大學生創業者提供了便利的條件和有力的支持，為大學生創業提供保障。獨特的創業教育理念也是美國創業教育得以發展的重要條件。美國的教育理念認為創業教育的目的就是為了培養能夠創造工作崗位的人；還有一種理念認為，創業教育是為了培養學生創業素質，特別是創業精神和創業能力，以更好地適應工作的要求。美國創業教育的發展還有賴于其完善的創業教育體系。目前，美國的創業教育作為一種終身教育貫穿于整個國民教育體系中，創業教育涵蓋了小學、初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育中。除了學習創業課程外，學生還被要求結合自身興趣，學習某些職業技術技能。創業教育形成了一個完整的社會體系和教學研究體系。國外創業教育呈現出了鮮明的特征：①起步較早，重視創業教育的全程性。②課程豐富，辦學系統開放。③注重實踐，強調應用。④專與兼相結合，師資結構合理。
二、美國創業教育經驗帶來的啟示
加強大學生創業教育是知識經濟時代高等教育培養具有創新精神和創造能力的高素質人才的需要，已成為目前高等教育的改革方向。國外大學生創業教育的經驗帶給我們諸多思考和啟示。
1.優化創業教育社會支持體系
高校創業教育體系的構建，不僅僅是高校自身的工作，還需要政府的重視、社會的認同才能夠順利完成。高校創業教育除了有教師和學生參與外，還要在政府大力倡導下，有社會輿論的認同中，在整個社會營造創業環境和創業氛圍，為有志于創業的'學生創造寬松的環境。
2.完善創業教育教學體系
創業教育的本質是個性教育，是以人的自由發展為目標的。首先，我們要弄清楚高校創業教育不是要把每一個學生培養成創業者去創辦自己的企業，而是根據學生的自身特點及個性特點進行多元化的創業教育。其次，完善高校創業教育的課程體系。我國高校創業教育課程體系應該分為三個方面來進行：第一，是通識教育課程。首先應該開發關于培養學生創業意識、基本創業知識的相關課程。其課程內容應該涉及對創業的基本了解、對創業知識的初步認識以及創業意識、品質培養等方面的內容。第二，為專業技能課程，主要涉及創業知識、專業技能等相關課程。第三，在實踐課程安排中運用案例分析、分組討論、小組教學、計算機模擬、專題講座、企業考察、與企業家直接交流等形式，融合理論講解和實戰演練經驗，使學生快速吸收理論知識，提升自身創業能力，進一步培養企業家精神。除此之外，還可以開設一些針對性較強的課程，如“創業模擬”“商業計劃的實施”“演講技巧訓練”“交際能力訓練”，并開展體驗式培訓、考察、參觀，開設創業講座等。特別強調的是，創業教育課程體系要注重結合高校自身特色及區域特征來構建。再次，需要加強師資隊伍建設。我國高校急需加強高校創業教育師資隊伍建設。一方面,我們要聘請校外成功創業者作為兼職的創業導師，與專業教師搭配教學，這樣可以彌補我國高校創業教師缺乏實戰經驗的不足。另一方面，我們可以對學校內的創業教育教師進行集中培訓，使教師深入了解創業教育，具備創業教育的基本知識。同時高校還應該鼓勵創業教育教師到企業中去兼職、實踐，收集創業案例來豐富創業教育經驗。最后，還要搭建創業教育實踐平臺。創業教育不是填充式教育，而是個性化、學生主體化、體驗式的素質教育。活動性就是創業教育課程的四大特點之一，所以實踐教學是創業教育不可或缺的重要部分。在發展創業教育時，高職院校必須加強教育的實踐性；在設置創業課程時，高職院校必須突出實踐性課程的重要性；在構建創業教育教學體系時，高職院校必須重視實踐性教學。
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