一、引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)
（一）讀書(shū)筆記
因此學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，不能單純地為閱讀而閱讀，需要從閱讀中汲取知識(shí)，從閱讀中獲得體悟，從閱讀中獲得寫(xiě)作的資料，這就需要學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。在培養(yǎng)記讀書(shū)筆記習(xí)慣的初期，老師應(yīng)該充分考慮這個(gè)年齡段學(xué)生的情況，采用合理的方法引導(dǎo)他們形成正確的記讀書(shū)筆記的方法和內(nèi)容，比如規(guī)定統(tǒng)一的記讀書(shū)筆記形式，規(guī)定完成一定數(shù)量的讀書(shū)筆記等。讀書(shū)筆記中可以摘錄名言佳句，抄錄自己感悟較深的語(yǔ)句，并記錄感悟內(nèi)容，打動(dòng)自己的原因等；也可在閱讀完成后在讀書(shū)筆記中作一篇自己的讀書(shū)感悟。
（二）體驗(yàn)日記
體驗(yàn)日記有別于讀書(shū)日記，讀書(shū)日記是記錄讀書(shū)感悟和摘錄名言佳句，而體驗(yàn)日記則是要求學(xué)生專(zhuān)門(mén)記錄日常生活中的細(xì)節(jié)感悟，以及對(duì)生活中發(fā)生事件的描述和體驗(yàn)等。生活體驗(yàn)的主體可以多種多樣，比如家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等。在體驗(yàn)日記中，老師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵螅槐匾髮W(xué)生像寫(xiě)作文那樣計(jì)較章法，可以允許他們自由發(fā)揮，充分發(fā)揮想象力，心里想到什么就寫(xiě)什么，然后老師制定一個(gè)合理的周期，引導(dǎo)學(xué)生同一整理。這種方式不僅能夠使學(xué)生積累生活體驗(yàn)和感悟，還能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力具有極大的幫助。
二、借助情境還原引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活
（一）營(yíng)造情境誘發(fā)體驗(yàn)
情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用，心理學(xué)認(rèn)為，情境是對(duì)人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。教師營(yíng)造情境時(shí)，需要了解到學(xué)生是否具備了一定的生活體驗(yàn)，然后才能運(yùn)用多種手段營(yíng)造作文教學(xué)情境，有目的地導(dǎo)演情境，有意識(shí)地制造材料，為學(xué)生制造一種場(chǎng)合、一種氛圍，引起他們情感的波動(dòng)，誘發(fā)和喚醒學(xué)生曾有的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生寫(xiě)作的'欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣。
（二）語(yǔ)文互動(dòng)中豐富生活體驗(yàn)
交流互動(dòng)是獲得豐富生活體驗(yàn)的重要方式，在課堂教學(xué)中，老師可巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)模式，引入師生或生生交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的生活體驗(yàn)和感悟，與同學(xué)分享和討論各自的生活感觸，這樣可以使學(xué)生的生活體驗(yàn)更加深入深刻。在作文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)建平等、自由的課堂氛圍，尊重學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的聽(tīng)眾和導(dǎo)師，讓師生與生生之間始終處于熱情、自由、平等的氛圍之中，然后引導(dǎo)學(xué)生將交流互動(dòng)的體驗(yàn)和感悟及時(shí)記錄下來(lái)。這種更深層次的感受和認(rèn)知往往能夠成為他們寫(xiě)作的最好素材和資源。
（三）情境結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生完成作文的全過(guò)程體驗(yàn)
好文章是改出來(lái)的，因此在完成作文后，對(duì)文章的修改、潤(rùn)色是不可缺少的。在作文情境教學(xué)結(jié)束之后，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。一般來(lái)說(shuō)，作文修改的過(guò)程可以分為三步：第一步，學(xué)生自我修改，自我修改的目的一方面是使學(xué)生更為深刻地了解和認(rèn)知自己的感悟和體驗(yàn)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我修改習(xí)慣；第二步，學(xué)生互評(píng)互改，可采取分組討論的方式，每個(gè)小組選取一位組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論和評(píng)改；第三步，師生總評(píng)，通過(guò)師生對(duì)作文的整體評(píng)價(jià)最終完成文章寫(xiě)作。
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