一、音樂教師應注重備課
備課是教師在課堂教學前必須做好的工作，其是否充分、有效關系到整堂課的教學效果。因此，教師要重視備課，明確音樂教學的備課不是傳統意義上的備課，它不是僅僅局限于單個學科教學的單一知識和技能的備課以及簡單意義上的教師的“教”和學生的“學”，而是在綜合教育思想指導下和音樂課程改革理念導向下的具有整體意義的備課。首先，要備教材，重視音樂教材的內涵與特點，體現以音樂審美為核心。教師在備課時，要深入學習音樂作品，挖掘教材中的審美要素，在作品的音高、音調、節奏、力度、旋律的構成、情緒表達、歌詞內容和思想情感等方面，去挖掘音樂的特性，使音樂教學的價值得到最大化。其次，要備音樂教學設計，其實主要還是備教法與學法的問題。教與學是統一的，教師在備課時不僅要備好教學活動的設計，還要考慮到學生學習音樂的興趣和習慣、態度和經驗、音樂基礎知識的積累以及鑒賞音樂的`能力等情況，精選教學內容和音像資源，找到音樂作品的情感切入點。教師設計的教學活動，要圍繞學生對音樂作品的具體感受，進行周密的、有邏輯的安排和組織，整個教學過程必須保證有合理的結構。再次，要備音樂教育資源。一節成功的課堂教學離不開相關的音樂器材和手段。在教師的備課中，一個重要的環節就是準備好與學生音樂學習相關的視聽材料，以及學生可以操作的相關道具，比如樂譜、樂器、服裝等。對于采取什么樣的教學手段，既要根據當前學校和教師的實際情況，也要針對具體教材內容。如果使用多媒體教學，教師備課就需要收集、整理文字和圖片等資料制作課件，考慮呈現的方式以及時機。另外，教師進行必要的示范，也是一種教育資源，包括對所選樂曲、歌曲作品的演唱和演奏，或是舞蹈、戲劇的表演等。這些準備工作是否充分和成熟，將直接影響音樂課堂教學的效果，也是音樂教師備課必須要下的功夫。
二、音樂教師要靈活選用教學方法
教學有法，亦無定法，教師要學會在教學實踐中探索適合自己的教學方法及學生的學習方法，對于高中音樂教學更應如此。眾所周知，教學生唱歌并不是音樂教育的最終目的。音樂教學的真正目的是培養學生感受、理解、表現、鑒賞和創造音樂的能力，實施審美教育，培養其審美情趣、意識和能力。這就必須要有與之相適應的、符合音樂教育規律和特點的，又能體現教育核心的教學方法。具體來說，有以下幾種方法值得我們音樂教師學習和借鑒。
1、利用多媒體將講授與直觀展示相結合
音樂課采用講授法，教師可以比較容易把握課堂節奏，在有限的時間內向學生傳遞需要掌握的音樂知識和常識。對于一些有分量的音樂作品，通過教師的講授，讓學生了解其創作背景，可以更準確地把握作品的意蘊和情感，從而引起思想上的共鳴。與此同時，教師可以利用多媒體教學手段向學生展示作品的一些影像資料，在感性認識的基礎上，加深學生對作品的感知與理解。
2、將音樂作品分類進行歸類比較
在日常教學中，教師可以有意識地向學生展示同一時期或者同一類型的音樂作品，引導學生在體裁品種、風格色彩、演唱方法、樂器種類等方面進行比較，這樣可以使學生更準確地把握作品的情感，更深刻地理解作品的內涵，從而感受到音樂的無窮魅力。
3、在注重情感體驗的基礎上鼓勵學生進行創作
音樂是聽覺和聲音的藝術，教師要引導學生積極參與到音樂中去，在參與的過程中讓學生去感受和想象、理解與再現音樂形象。由此，培養學生運用各種音樂語言和表現手段進行創作的能力，以滿足他們音樂創作的愿望。當然，這些都要根據學生的實際情況，難易要適當。
三、音樂教師要做好教學反思
眾所周知，再好的教學也會出現不足的地方，要想進一步改進與優化，就必須做好教學反思。教師只有通過反思才可以不斷地更新音樂教學理念，創新音樂教學方法，從而提高音樂教學質量。因此，音樂教師要重視教學反思。我們要多觀摩、多分析其他教師的課，學習其他教師的教學理念、教學形式和方法等。同時，要注意教學方法的使用不是單一的，應該是多元化的，但不能照搬照抄。作為高中音樂教師，我們必須從教材和學生的實際情況出發，探索和選擇合適的教學模式，設計和創造優良的教學情境，為提高音樂教學質量提供可靠保證。實踐證明，作為一個新課程背景之下的音樂教師，我們更應在自己教學中不斷反思，從中發現出問題，去提高自己的教學水平。
四、總結
音樂教學是一個不斷探求與創造的過程，需要我們進一步去探索與完善、創新與實踐、總結與提升，才能更好地提高教學質量。
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