關鍵詞：橋梁工程課程總結論文
摘要：在高等專科院校《橋梁工程》課程教學實踐中才用項目化教學方法，突出了學生主體地位，提升了學生實際應用能力。其項目化教學模式可以為其它高等專科院校課程教學提供參考。
隨著中國經濟社會轉型升級的不斷推進，市場人才需求對高等專科院校的學生教學培養提出了更高要求。項目化教學法使學生真實地參與項目全過程，在項目實施過程中實現教學目的[1]。與以前“以課堂、教師和教材為中心”的教學方法形成鮮明對比，突出了學生應擁有的實用技能和知識創新，將課堂與社會現實生活緊密聯系，充分體現了現代校園中“素質教育為本”的培養目標[2]。
1.《橋梁工程》課程
《橋梁工程》是由橋梁設計原理和橋梁施工兩部分組成[3]。《橋梁工程》是鐵道工程技術專業的一門核心專業課。該課程的設置旨在《工程制圖》、《工程測量》、《工程力學》、《結構力學》和《建筑材料》的等前續課程基礎上，培養學生能在施工技術員崗位按施工圖完成實際施工、實現施工全過程組織與管理的基本職業能力，培養學生在企業中發揮高技能、高素養。
2.項目化教學
《橋梁工程》課程非常注重工程實際性、十分緊密結合理論知識與工程實際，是鐵道工程技術專業學生勝任“橋隧工”工作崗位最基礎、最緊密的專業課程[4]。課程設計依據為《鐵道工程技術專業人才培養方案》和《“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校項目建設任務書》，基于施工過程的項目教學設計，建立起以真實施工項目為載體，能夠實施“教學做”的“理論實踐一體化”項目課程。
2.1項目化教學前期調研
為了保證《橋梁工程》教學能夠滿足于行業市場的人才需求標準，使學生在學校就能夠順利掌握到相應工作崗位所需的職業能力，學校橋梁專業教師團隊深入鄭州鐵路局鄭州橋工段，進行企業調研。調研的主要內容有：2.1.1“橋隧工”崗位的主要工作任務及職業崗位對學生在《橋梁工程》專業課程方面的知識儲備、能力素養、專業素質的要求等情況進行具體調研;2.1.2對工作崗位關于職業資格、職業道德要求、團隊協作等方面的要求等進行詳細調研;2.1.3對《橋梁工程》開設內容的合理性、針對性和適用性進行細致調研。
2.2任務驅動法課程設置
《橋梁工程》課程設置采用任務驅動的教學模式，根據所調研的行業市場需要和完成“橋隧工”崗位實際工作任務所需要的`專業素養要求，按照崗位工作內容設置了14個學習項目。分別為：緒論、橋面布置與橋面構造、梁式橋的設計與構造、簡支梁橋的計算、拱橋的構造和特點、其它體系橋梁、橋梁支座、橋梁墩臺、涵洞、橋梁施工概述、裝配式梁橋的制作與安裝、拱橋的施工、涵洞與墩臺的施工、懸臂施工技術。每個學習項目都進行具體的教學設計，僅對《裝配式梁橋的構件制作與安裝》學習項目進行詳述，具體教學設計如下：2.2.1學習任務：裝配式構件的預制工藝、構件的移運與堆放、裝配式簡支梁橋的安裝、現場學習裝配式梁橋的安裝過程;2.2.2學習目標：理解裝配式梁橋的特點和施工要點、掌握裝配式構件的預制工藝、構件的移運與堆放要點、掌握裝配式簡支梁橋的安裝工藝;2.2.3教師知識能力要求：具有扎實的《工程制圖》、《工程力學》、《工程測量》、《建筑材料》和《鋼筋混凝土結構》的知識，具備該專業全面豐富的理論知識，具有嫻熟的教學組織與管理能力;2.2.4教學材料：課本資料，圖片和多媒體資料;2.2.5教學設計與組織：2.2.5.1裝配式梁橋預制工藝、堆放和移運——借助圖片介紹梁廠的占地、設備、材料等情況、閱讀梁橋的鋼筋圖、主梁的配筋特點、介紹鋼筋混凝土梁和預應力鋼筋混凝土梁的制作，并比較二者的區別、學習成品梁的堆放要點、移運設備需求等、課后學生討論梁橋的預工藝;2.2.5.2裝配式梁橋的安裝——播放梁橋的安裝錄像、講解梁橋的安裝過程;③檢查評估——編制梁橋安裝測量設計書、梁橋安裝施工組織的編寫。
2.3項目導向法教學設計
《橋梁工程》課程采用項目導向的教學模式，共設計了5個學習情景，分別是橋梁結構熟知、鋼筋混凝土受彎構件設計、鋼筋混凝土受壓構件設計、預應力混凝土受彎構件設計、圬工結構的材料要求及設計。每個學習情景均做具體教學設計。以預應力混凝土受彎構件設計為例，其具體教學設計如下：2.3.1計劃學時38：理論教學時間18、實踐教學時間20;2.3.2教學目標：2.3.2.1知識目標——熟練掌握預應力混凝土構件的概念、材料要求和構造要求，了解預應力混凝土受彎構件的設計原理及步驟;2.3.2.2能力目標——能夠熟練計算先張法預應力混凝土構件和后張法預應力混凝土構件的預應力損失、掌握預應力鋼束張拉控制應力的施工方法;2.3.3教學內容：預應力混凝土構件的概念及材料要求和構造要求、預應力混凝土構件的施工工藝及質量控制、鋼束預應力損失的計算方法、預應力混凝土受彎構件的設計原理及步驟;2.3.4教學媒體：圖紙、設計規范、施工規范、多媒體、影像資料;2.3.5考核方式：學習態度10%、筆試40%、實踐技能40%、口試10%。
結論
項目教學、多媒體教學，理論教學與實踐訓練并重，采用以真實工作任務和崗位項目為載體的項目化教學方法，融“教、學、做”為一體，建立課堂與實訓一體化的行動導向、工學結合和校企合作的教學模式，突出教學過程的實踐性、實用性和職業性。
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