一、傳統(tǒng)計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程教學(xué)存在的不足
傳統(tǒng)教學(xué)方法無法照顧到各水平層次學(xué)生，課程吸引力不夠。課程作業(yè)為統(tǒng)一作業(yè)，無法區(qū)分各個能力學(xué)生層次能力，更無從針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點和自身能力對其引導(dǎo)與指導(dǎo)，達(dá)不到因材施教的教學(xué)目的。整體而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足社會對復(fù)合型、應(yīng)用性產(chǎn)品設(shè)計人才需要。
二、創(chuàng)新模式下高職計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程教學(xué)研究
（一）采用情景教學(xué)，以實物模型為研究對象，提高造型分析能力
1.教學(xué)過程實施方面
根據(jù)高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)，引入“體驗式”教學(xué)模式，采取“體驗式研究性案例教學(xué)法”，以產(chǎn)品實物模型作為建模對象，培養(yǎng)學(xué)生的造型分析能力，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)微觀察習(xí)慣。“情景體驗式教學(xué)”采用科學(xué)的“多重感官學(xué)習(xí)法”,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最大的價值,充分體現(xiàn)了以“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的指導(dǎo)思想,構(gòu)建教師與學(xué)生交互式的教學(xué)關(guān)系。開展案例式，專題式的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生實際操作技能。根據(jù)學(xué)生實際能力挑選合適的實物模型進(jìn)行研究，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教學(xué)按照“尺寸定位—繪制三視圖曲線—建立曲面 / 建立實體—細(xì)節(jié)完善”這樣的一個良好的建模思路，以課程學(xué)習(xí)為載體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并用合適的方法解決問題，學(xué)會在設(shè)計過程中使用好設(shè)計軟件，讓它能夠自然地融入設(shè)計生活中。在軟件課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的造型分析能力是教學(xué)的重點和難點；在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會由于軟件更新或?qū)W習(xí)其他相關(guān)軟件而無所適從。
2.教學(xué)方法方面
采用基于構(gòu)建主義的體驗式教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)案例是實實在在的產(chǎn)品模型，并不是虛擬的網(wǎng)絡(luò)教程案例，更具親和力；通過在體驗、分析實物模型過程中，通過具體的例子，學(xué)生很容易就能掌握軟件的造型方法及造型命令，并且會發(fā)現(xiàn)很多問題，無形中構(gòu)建了學(xué)習(xí)情景，學(xué)生圍繞這些問題去探討解決的方法，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3.教學(xué)考核方面
加強(qiáng)對學(xué)生建模水平的考核。這是體驗式教學(xué)模式的重要內(nèi)容，要尊重學(xué)生個體學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，教師要針對不同層次學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對不同類型產(chǎn)品模型建模進(jìn)行分析，有助于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生觀察能力、思考能力、分析能力。體驗式教學(xué)模式讓學(xué)生更深刻理解產(chǎn)品構(gòu)造，更清晰產(chǎn)品建模思路，提升后期專題設(shè)計水平。
（二）建立合理的課程體系
課程是課程體系的核心，圍繞高職工業(yè)設(shè)計職業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求設(shè)置課程體系，加強(qiáng)課程之間無縫銜接，課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng)建一個更為合理、有效的課程體系，提高教學(xué)效果。加強(qiáng)傳統(tǒng)手繪表達(dá)、機(jī)械制圖、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)知識等在該課程的應(yīng)用。就課程屬性而言，高職計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程是產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)一門專業(yè)核心課程，理論與實踐并重，以建模分析方法指導(dǎo)設(shè)計實踐，才會取得理想的學(xué)習(xí)效果。就課程學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，高職計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程在整個產(chǎn)品設(shè)計程序中起到“穿針引線”作用，聯(lián)系各門專業(yè)課程的“橋梁”作用，該課程教學(xué)內(nèi)容涉及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品形態(tài)、色彩、質(zhì)感、產(chǎn)品加工工藝等知識，該課程不僅僅是軟件的教學(xué)，更注重理論與實踐的結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，注重造型分析能力，注重建模整體思路的培養(yǎng)，加強(qiáng)課程之間無縫銜接，課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng)建一個更為合理、有效的課程體系，提高教學(xué)效果；加強(qiáng)傳統(tǒng)手繪表達(dá)、機(jī)械制圖、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)知識等在該課程的應(yīng)用。
（三）建立教學(xué)資源庫
1.數(shù)字化教學(xué)資源庫
要建立數(shù)字化教學(xué)圖文庫，為教學(xué)工作提供基礎(chǔ)素材。教師要廣泛收集優(yōu)秀的設(shè)計實例，把多年教學(xué)的'成果整理歸類，并將學(xué)生的優(yōu)秀作品不斷補(bǔ)充到圖文庫中，使之成為師生共建、共享、不斷更新的動態(tài)教學(xué)資源，成為師生教學(xué)的動力和教學(xué)成果的見證。課程網(wǎng)絡(luò)資源，包括建模模型、產(chǎn)品實物模型、自編案例教材、動態(tài)展示視頻等。
2.實物模型庫
實物模型用于產(chǎn)品體驗、產(chǎn)品形態(tài)分析，不同層次學(xué)生可選合適的產(chǎn)品進(jìn)行研究分析、建模、渲染；利用產(chǎn)品精確測量工具，如游標(biāo)卡尺、丁字尺、卷尺等，用于測量產(chǎn)品尺寸，培養(yǎng)尺寸感、比例感。可通過學(xué)校初期購買一部分產(chǎn)品，也可收集學(xué)生不用或者淘汰的產(chǎn)品，并且定期更新實物庫，定期更新完善自編教材案例。學(xué)生的計算機(jī)輔助設(shè)計能力在后續(xù)的專題設(shè)計課程群中延續(xù)應(yīng)用，學(xué)生在設(shè)計中處理建模問題游刃有余，設(shè)計作品獲得多項國家級、省級設(shè)計競賽大獎，并將在設(shè)計實踐過程中積累的問題點反饋到該課程中，為課程改革增添持續(xù)的“有源活水”，形成良性循環(huán)。經(jīng)教學(xué)實踐證明，通過改革后的計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計課程創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)了課程改革，教學(xué)效果收效非常好，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了分析問題、解決問題的能力。
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