一、幼兒游戲教學概述
教師在幼兒教育的過程中，以游戲為依托，掌握游戲特點，將要傳授的知識以游戲的方式展現出來，吸引幼兒的學習興趣，從而使幼兒能主動學習，讓幼兒在游戲的過程中潛移默化地學到相應的知識。游戲教學較于傳統的教學模式具有體驗性、自主性，幼兒在游戲的過程中可以自由發揮，從而使幼兒身心得到健康的發展。
二、幼兒游戲教學特點
1幼兒游戲教學的體驗性：幼兒游戲教學最大的特點在于體驗性，在活動中把幼兒游戲和幼兒課程有機的整合起來，只要幼兒進入到游戲角色中，就會在一定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”游戲中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動心情。這些思想都是幼兒在游戲中自己能夠體會到的，教師只需要引導，幼兒就能懂得。
2、幼兒游戲教學的自主性：游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，游戲教學中教師只是一個引導者或者游戲的組織者，幼兒才是游戲的主導者。游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場地和游戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以共同進行協商，只要達成一致共識，就可以改變原有的游戲狀態，根據自己的想法制訂游戲規則。游戲對于兒童的無限包容性，在游戲教學中以自主性的方式表現，這也是游戲教學的特色。
3、幼兒游戲教學的虛幻性：幼兒游戲教學中游戲的內容雖然依托于現實生活素材，但是又有超脫于現實生活的一面，幼兒可以充滿想象，可以超越時空限制，即虛幻性。例如，一個角色進入游戲，游戲的基礎給予幼兒扮演自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據自己的想象力給予所扮演的角色新的特點。游戲教學的.虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，又可以將幼兒在現實生活中所接觸到的常識通過游戲展現出來。
三、幼兒游戲教學的價值
幼兒游戲教學在幼兒教育中有獨到的價值，對幼兒的身心發展和幼兒園教學者有著積極重要的作用，它所產生的教學效果也是傳統課堂教學模式所無法能得到的。所以，在幼兒教學中游戲教學價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發展提供經驗。
1、幼兒游戲教學能夠提高學習效率：幼兒的特點是年齡小、好動，并且注意力不能長時間集中。游戲教學則是根據幼兒以上三個特點制定的教學模式。在進行游戲教學的時候，教師可以將生活中的常識問題穿插到其中游戲的學習興趣，，潛移默化地引導幼兒學習。能夠讓幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長。另外，游戲教學的場地可以安排在室內，也可以設在戶外，得以滿足幼兒好動的天性。所以，幼兒在游戲中的學習效率能夠得到提高。
2、幼兒游戲教學能夠促進幼兒身心健康發展：幼兒身心健康也是每一個幼兒教師的職責。幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進行游戲的時候，適當的奔跑、跳躍等活動可以增強幼兒對自身肢體協調性的控制。另外，在室外陽光下進行游戲，也增加了幼兒對環境的適應性，幼兒的體質也得到了明顯地提高。游戲教學以游戲為出發點，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進行交流并學會了傾聽，培養了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。
3、幼兒游戲教學能夠提升幼兒語言表達能力：在幼兒階段，幼兒教師在游戲活動中可以抓住各種機會，有目的、有計劃地對幼兒加以培養，引導他們的語言表達能力，幼兒除了學習常規性知識，更需要學習如何表達自己的想法。怎樣讓幼兒主動說話是提升幼兒能力的重點及難點。游戲教學中的角色扮演能有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒會通過對日常生活中該角色的語言特點進行模仿、扮演，可以了解到接人待物的相關知識。所以，游戲教學能提升幼兒語言表達能力的作用。游戲是我們開展教學時的有效教學途徑，能給幼兒提供完整與和諧的生活及環境。游戲是幼兒一系列感官與機體運動機能的發揮和運用的活動過程，幼兒身體的各種器官及系統在游戲中處于完全自覺的活動狀態而得到協調和自然的發展，實現著機體生活的新陳代謝及生長發育。游戲是幼兒情感生活的方式，又能陶冶兒童的性情。游戲中的幼兒有對物體的操作，有與人之間的交流，在直接的體驗中，拓展和加深對環境及自我的認識與理解、體驗與感悟。幼兒在游戲中的多種自我內心和現實之間進行的互動和轉換。在游戲中，幼兒既有對客觀知識與規律的探索與發現，也有做人準則的道德實踐與演練，也有對美的事物的體驗，是幼兒真、善、美的統一結合。可以說，游戲是幼兒的藝術，是幼兒藝術化的生活，是幼兒追求自由的方式，是幼兒創造性的源泉。如果沒有了游戲，幼兒等于失去幼兒的生活。所以，幼兒園必須認真重視幼兒的游戲，有游戲的生活才是幼兒的生活，有靈性的生活，有游戲的幼兒才是真正的幼兒，有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時一定要放開，讓孩子們有游戲的權利，讓他們充分利用游戲方式來完成各項學習內容的活動，因此，游戲是幼兒走向健全人格的重要過程。
幼兒教育作為第一步系統教育的起點，其教學方式的選取是否符合幼兒身心特點將直接影響到教學效果。游戲教學在幼兒教育中有提高學習效率、促進幼兒身心健康發展、提升幼兒語言表達能力等積極作用，值得在幼兒教育實踐中作為重點教學模式進行推廣。
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