摘要：在高中籃球教學過程中，學生自主活動較為重要，可以有效培養(yǎng)學生的籃球運動能力。但是，目前部分高中體育教師在教學過程中，忽視學生的自主活動環(huán)節(jié)，一味的教授學生籃球運動技術(shù)，促使學生的互動得不到支持，導(dǎo)致學生在體育課堂上，不能認真聽教師的講解，對體育教學產(chǎn)生厭煩的心理，這不僅對高中學生籃球技能的培養(yǎng)造成不利影響，還會使學生失去學習興趣，無法更好的參與到課堂教學過程中，所以，高中體育教師應(yīng)該重視自身的教學方法，為提升高中學生籃球技能奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：互動教學；高中籃球；教學實效
在高中籃球教學過程中，教師應(yīng)該重視學生之間、師生之間的互動，要求學生處理好自身的人際關(guān)系，在籃球知識與技能互動的過程中，完成知識學習、能力的提升等，教師在互動教學中，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，營造學生需要的課堂氛圍，提升籃球課堂的有效性，在此過程中，如何利用互動教學培養(yǎng)學生的籃球技術(shù)是較為重要的任務(wù)。
一、籃球教學中存在的問題
在高中籃球教學過程中，教師應(yīng)該重視學生之間的互動。但是，目前部分高中體育教師只在乎學生技能的培養(yǎng)，對學生情感交流不夠重視，導(dǎo)致學生對體育教學失去興趣。體育不僅是提高學生身體素質(zhì)的課程，還是培養(yǎng)學生體育精神的重要課程之一。教師不能有效的培養(yǎng)學生的體育精神，無法激發(fā)學生的學習興趣，也無法更好的根據(jù)教學游戲提高學生的體育素質(zhì)。在教授籃球知識的時候，教師不能根據(jù)高中學生的需求，設(shè)置教學內(nèi)容，并且課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不清晰，這就導(dǎo)致高中學生的體育需求不能得到滿足，同時，部分教師在教學過程中，不重視學生之間的互動，導(dǎo)致學生無法互相交流、相互學習，同時，教師也不重視自身與學生之間的互動，學生不能得到科學、合理的引導(dǎo)，籃球素質(zhì)也無法得到進一步的提升。
二、互動教學在高中籃球教學中的應(yīng)用策略
（一）教學情境的創(chuàng)設(shè)
在高中籃球教學過程中，教師應(yīng)該重視自身教學方式的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，以激發(fā)學生的互動興趣作為創(chuàng)新目標，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，以下兩點就是教學方式更新策略：第一，視頻情境的創(chuàng)設(shè)。在高中籃球教學過程中，教師要想更好的應(yīng)用情境教學方式，就要重視學生對情境教學的興趣。所以，教師應(yīng)該利用視頻來設(shè)置情境，吸引學生對籃球教學的注意力。例如，教師在上課之前，準備教學課件，將一些國際上的籃球比賽視頻放在教學課件中，在課堂教學開始的時候，要求學生觀看教學視頻，帶動學生進入籃球比賽的氛圍，安排學生之間研究籃球比賽，此時不必硬性要求學生必須討論籃球技能的相關(guān)話題，可以放松的探討自己對籃球比賽的看法，在學生討論之后，教師可以逐步的引導(dǎo)學生關(guān)注賽事，要求學生觀看籃球明星的運動技能，“籃球明星都是怎樣防守的？籃球明星都是怎樣三步上籃的？”這些問題的'提出，不僅可以集中學生的注意力，還可以在他們相互探討的基礎(chǔ)上，學到更多的籃球知識，有效激發(fā)學生學習的欲望；第二，設(shè)置圖片情境教學方式。在情境教學模式的設(shè)置過程中，教師還應(yīng)該注意圖片情境設(shè)置，在設(shè)置圖片情境之前，在網(wǎng)絡(luò)上查找籃球明星的比賽圖片，且籃球動作要以圖片的形式，通過多媒體播放器，形成一套完整的動作，以慢速度圖片播放，教授學生相關(guān)動作。例如，教師在教學過程中，播放慢動作單手頭上投籃技能，然后向?qū)W生提問“這個動作名稱大家知道嗎？”要求學生在座位上模擬動作，然后教師教授學生動作的基本要領(lǐng)，使學生對籃球投籃技能的認識進一步深化。在學生互動之后，教師可以利用幾分鐘的時間再次播放圖片，向?qū)W生總結(jié)相關(guān)動作的技術(shù)含量，告訴學生怎樣持球是最科學的、怎樣瞄準籃點、怎樣協(xié)調(diào)自身的投籃力氣等，這樣，學生的體育技能就會有效得到提升，在提高互動效率的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習興趣，為其籃球素質(zhì)的發(fā)展努力。
（二）創(chuàng)新學生之間的互動形式
在高中籃球互動教學過程中，教師應(yīng)該重視學生之間的互動形式，互動形式是決定互動效率的重點內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該引進合作學習方式，使學生之間的互動效率提升。例如，教師在課堂教學開展之前，將學生分為幾個小組，小組人數(shù)應(yīng)該在五到六人之間，保證學生之間能夠更好的互動，同時，每組都應(yīng)該選擇一個小組長，提高小組學習的專業(yè)性。在小組確定之后，教師應(yīng)該確定合作探討的內(nèi)容，可以是“籃球移動相關(guān)技術(shù)”，要求學生之間探討怎樣才能更好的做出籃球移動的動作、怎樣表示籃球移動動作名稱等。在學生探討的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生正確的探討相關(guān)知識，養(yǎng)成良好的合作習慣。在探討之后，每個小組都要安排一名學生說出一種移動動作的名稱，并且親身示范相關(guān)動作，學生可以示范變相移動動作、背后過人移動動作等，這樣，高中學生就可以在示范過程中學會較多的籃球技能，教師要在學生示范之后，糾正學生不正規(guī)的移動動作，此時學生經(jīng)過小組討論還對籃球技術(shù)動作學習保持著濃厚的興趣，對教師的糾正性動作會有很大的好奇心理，有利于教師教授技術(shù)性知識，使教師的教學效率提升，為高中學生籃球素質(zhì)的發(fā)展努力。
三、結(jié)語
在高中籃球教學過程中，教師應(yīng)該重視學生之間的互動，在小組合作過程中，教師可以將籃球素質(zhì)較好的學生與籃球素質(zhì)較差的學生分在一個小組中，有利于籃球素質(zhì)較差的學生提升自身的學習效率，同時，教師還應(yīng)該重視自身與學生之間的互動，保證學生能夠接受到更加專業(yè)的籃球技能教學。
參考文獻：
[1]黃立剛.運用互動教學提高高中籃球教學實效[J].當代體育科技，2015，5(5)：128-130.
[2]王晨光.互動教學對促進籃球教學水平的作用分析[J].新課程下旬，2015，(8)：66.
[3]林思超.運用互動教學提高高中籃球教學實效[J].黑河教育，2015，(12)：20-21.
