一、原有教學(xué)中存在的問題
《供配電技術(shù)》是一門應(yīng)用性和實用性很強的課程，我院學(xué)生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基本屬于“被動學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂板書和PPT展示講解，對電氣設(shè)備的認(rèn)知主要通過多媒體展示認(rèn)識教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到電力企業(yè)變電站實物參觀認(rèn)識實習(xí)的機會較少，學(xué)生對于所學(xué)的知識缺少感性認(rèn)識；原有實驗室設(shè)備也僅限于驗證性訓(xùn)練，考查學(xué)生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進行，學(xué)生雖然能夠掌握理論知識，但實踐技能水平仍得不到提高，學(xué)生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實際工程和運行管理中的一般技術(shù)問題的技能將達不到。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。
二、項目教學(xué)的實施
根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的`任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、基本設(shè)計；能夠?qū)ω?fù)荷進行用電監(jiān)察，保護電氣設(shè)備，；能夠熟練對變電站設(shè)備進行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計，能夠獨立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門核發(fā)的“進網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強化實踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實踐性較強課程多采用的《項目教學(xué)法》，努力把理論知識優(yōu)化成與實際工作相對應(yīng)的實訓(xùn)項目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實的模擬工作過程，為學(xué)生進入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計成5個學(xué)習(xí)項目，在每個項目的教學(xué)實施過程中，進一步分解為多個具體的工作任務(wù)。我就以項目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運行維護”中的任務(wù)四“自動裝置的檢驗與調(diào)試”其一實訓(xùn)項目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項目的推進、項目的完成、項目的評價。
（一）布置實踐項目內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應(yīng)的安裝接線圖并能夠進行正確的接線，在認(rèn)識中完成實踐。
（二）規(guī)定本期項目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進行模擬分合操作，進而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進該項目時，首先簡單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學(xué)生進行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項目完成后，及時進行驗收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項目推進過程中的問題和不足。讓學(xué)生及時了解自己對課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。
三、項目教學(xué)的成效
《供配電技術(shù)》課程采用項目教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，從原來課堂要求的“要我學(xué)”為自己內(nèi)心認(rèn)識的“我要學(xué)”，能夠在實訓(xùn)室自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有目標(biāo)、有要求地認(rèn)真實訓(xùn)，項目教學(xué)法的“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，大大培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、解決問題和交流協(xié)作能力的能力，增強了學(xué)生的自信心，充分體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，最終有效地解決了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際崗位能力需求嚴(yán)重不一致的問題，提高了學(xué)生的實踐技能，有效地引導(dǎo)了學(xué)生熟悉工業(yè)企業(yè)變配電系統(tǒng)的工作環(huán)境，走向工作崗位后，更快更好地實現(xiàn)從學(xué)生向電力行業(yè)及其他行業(yè)電氣化發(fā)展第一線工作者身份的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生第三學(xué)年到校企合作企業(yè)進行綜合實踐鍛煉，反映回來的信息更加說明，理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的項目教學(xué)能夠有針對性地培養(yǎng)電力行業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)工作人員，學(xué)生技能水平大大提高，實現(xiàn)了學(xué)生與工作者之間的無縫對接，受到來我校招聘單位的一致好評。
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