摘要：隨著新課程改革的不斷深入，目前小學語文教學工作的開展效果也逐漸成為了限制我國小學生語文核心素養(yǎng)的重要因素。本文立足于小學語文教學現(xiàn)狀，首先介紹了小學語文教學中存在的問題，然后結(jié)合其問題提出了相應(yīng)的解決策略，也希望能夠為教學工作的開展以及學生綜合語文核心素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)設(shè)條件。
關(guān)鍵詞：小學語文;問題;策略
隨著我國教育事業(yè)的不斷建設(shè)與發(fā)展，當前小學語文課堂教學也不再限于過去傳統(tǒng)的認字與識字，開始逐漸向著語言表達能力培養(yǎng)、理解能力培養(yǎng)以及知識的綜合運用等角度發(fā)展。為了更好的迎合社會建設(shè)與發(fā)展的需求，未來小學語文教學工作如何順利開展也就成為了教學工作者關(guān)注的問題。為了進一步分析我國小學語文教學水平的提升策略，就必須關(guān)注小學語文教學中存在的問題。
1小學語文教學中存在的問題
1.1傳統(tǒng)教學觀念的影響
傳統(tǒng)教學觀念在我國持續(xù)了較長的時間，填鴨式的教學模式在傳統(tǒng)的教學活動具有一定的價值，可以提升知識的密度來充實學生的綜合文化能力。但是隨著時代的發(fā)展，當前基礎(chǔ)的文化知識已經(jīng)無法滿足社會的客觀需求，學生必須掌握更多的能力與習慣才能夠提升自己的綜合競爭力，才能夠擔負起建設(shè)國家的重任。然而，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多教師與學生都還在使用傳統(tǒng)的教學模式，少數(shù)不使用的也具有固有的教學觀念。在實際調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生在潛意識里認為“課堂是老師的事情，自己只需要配合即可”，顯然主體性缺失明顯。
1.2教學方法較為單一
教學方法單一的問題出現(xiàn)原因較多，一些情況下是由于教師的教學任務(wù)較多，時間緊并且任務(wù)重，再加上教學過程中可能還會添加一些其他的任務(wù)，所以只能夠提升教學的效率，而效率高就意味著多樣化程度低，其結(jié)果必然是教學方法過于單一。另外一個方面，導致教師教學方法單一的原因是教師的專業(yè)素質(zhì)水平不高，對于課本知識框架以及教學活動的理解不深入，無法根據(jù)課堂的實際情況作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)與變化，導致教學方法較為單一。
1.3課堂教學與實際生活脫節(jié)
課堂教學與生活脫節(jié)也是語文教學中常見的問題之一。語文是一門綜合性較強的學科，其不但包含了傳統(tǒng)的文學知識與常識，同時還肩負著道德修養(yǎng)培養(yǎng)以及愛國主義情懷培養(yǎng)等多個方面的內(nèi)容。在教學過程中，這些情感學生們本身都或多或少的具備，在生活中也經(jīng)常會富有不同程度的體驗，如果能夠?qū)⑦@些體驗與課程教材進行連接，顯然可以提升課堂教學與實際生活的結(jié)合性，提升教學的效果。然而，在實際教學過程中教師往往會忽視這方面的內(nèi)容，更加重視教材與知識本身，而這同樣會嚴重影響教學效果的提升。
2提升小學語文教學水平的具體策略
2.1進一步鞏固學生的主體地位
結(jié)合當前課堂教學活動中存在的問題我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學生在課堂中的地位沒有受到教師的關(guān)注，導致一部分教師盡管轉(zhuǎn)變了教學的模式，但是依然沒有轉(zhuǎn)變觀念，其結(jié)果就是學生依然只能夠通過被動的接受教師的.知識來提升自己，卻沒有充分調(diào)動其來自己的主觀能動性，這顯然不符合素質(zhì)教育與新課程改革的客觀要求。另外，由于主體教育缺失，學生在課堂中更像是一個旁觀者，大家一起觀看教師的演出，然后順便學點東西，這樣的心理狀態(tài)顯然不能夠幫助學生認識到學習是自己的事情以及學習的價值和意義。針對這個問題，教師必須進一步明確學生的主體地位，學生自己能做的事情絕不幫忙，學生暫時做不到的事情則引導學生嘗試去做，長此以往學生才能夠體會到學習的樂趣，才可以真正提升學習的主觀能動性。
2.2采用多樣化的教學模式與手段
枯燥的教學模式往往無法吸引學生的注意力，甚至會由于單一、無聊失去了吸引力，影響學生對于學科特征的判斷，同時也不利于其綜合素質(zhì)的提升。針對這個問題，教師應(yīng)該嘗試選擇多種教學模式與方法相結(jié)合的策略進行教學，這樣不但可以體現(xiàn)多種教學模式的優(yōu)勢與特點，對于更好的吸引學生的注意力也具有一定的幫助。比如，在對李白的詩句教學時，我往往會選擇一些學生過去了解、學習過的詩作為教學的案例來導入，讓學生先回想起李白詩的特征，然后再讓學生分別按照自己的理解對于記憶中的李白進行判斷，然后再開始新課程的教學。完成教學后，由學生再次進行教學評價，并對李白不同的詩句中所表現(xiàn)的內(nèi)容進行對比賞析，說出區(qū)別與異同點，最后再由筆者試著對其存在的異同原因進行評價，包括詩人的創(chuàng)作背景以及所處的境遇等，從而結(jié)束整堂課的教學。在一節(jié)課中，教師不但運用了對比教學、引導教學以及情境教學方法，同時還注重了課堂評價與總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，從而有效提升了教學的效果。
2.3重視教學的生活化
教學的生活化主要體現(xiàn)在生活與課堂的連接上。一些教師在教學中總是把握不好課堂知識與生活經(jīng)驗的連接，如果強行連接有可能會出現(xiàn)生澀的感覺，如果不連接又會影響教學的實效性。結(jié)合這個問題，筆者認為，生活與語文的連接應(yīng)該表現(xiàn)的更加自然，從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)來感受文章的特征。比如，在《荷花》一課的教學中，教師就可以通過引導學生想象荷花的景象來產(chǎn)生聯(lián)想教學，對于一部分沒有荷花的地區(qū)而言，可能學生沒有見過荷花，那么可以通過多媒體設(shè)備播放各種不同的荷花影視資料來強化教學的生活化特征，以此來幫助學生提升學習的實踐性。
3結(jié)語
綜上所述，提升小學語文教學的整體水平對于促進學生的語文學習積極性以及提升綜合語文核心素養(yǎng)都具有良好的促進作用。本文立足于教學實際現(xiàn)狀，分別通過介紹鞏固學生主體地位、采用多元化的教學模式以及重視教學的生活化等角度對提升小學語文教學水平的優(yōu)化策略進行了闡述，也希望能夠為學生綜合素質(zhì)的全面提升提供新的思路與見解。
參考文獻：
[1]張嬌.淺談當前小學語文教學中存在的問題及對策[J].天天愛科學，2016(18):99.
[2]王曉艷.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].中華少年，2016(29):63-64.
[3]額爾登托婭.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].讀與寫(教育教學刊)，2015，12(09):191.
[4]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊，2013(35):192-193.
【分析當前小學語文教學的問題論文】相關(guān)文章：
高中語文作文教學問題分析論文06-15
初中語文作文教學問題分析論文06-16
農(nóng)村小學語文教學困境分析論文06-21
舞蹈教學問題與措施分析論文06-20
課改教學問題分析的論文06-22
小學語文的拼音教學潛在問題研究論文06-15