一、高校青年教師在課堂教學(xué)方面存在的問題[1-4]
1.青年教師雖然學(xué)歷基本都是博士，但是多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的師范院校培訓(xùn)，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，備課時(shí)間有限，沒有對教學(xué)語言進(jìn)行錘煉，導(dǎo)致教學(xué)組織形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。多數(shù)老師不能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂接受情況，師生之間缺乏教學(xué)互動，沒有語言交流，老師只追求授課內(nèi)容的單調(diào)完成，唱“獨(dú)角戲”[5]。
2.多媒體教學(xué)在高校已經(jīng)被廣泛使用，特別是青年教師，但是多數(shù)沒有充分的將多媒體教學(xué)和板書結(jié)合，教學(xué)效果不樂觀。多媒體的優(yōu)勢在于節(jié)省教師板書及學(xué)生記錄時(shí)間，信息量較大，形式多樣，可以插入各種視頻等等。特別是一些實(shí)驗(yàn)課程，通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生對儀器具體操作過程了解的更加清楚，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)板書式教學(xué)無法超越的。但是個(gè)別青年教師過分依賴多媒體教學(xué)，沒有充分考慮學(xué)生是否接受，老師就變成課件的播放者，學(xué)生是灌輸?shù)膶ο骩4]，不利于知識的掌握。
3.高校“重科研輕教學(xué)”的考核體系加劇了青年教師對課堂教學(xué)質(zhì)量的忽視。老師的工資、獎(jiǎng)金甚至職稱評審、崗位競聘等都與科研項(xiàng)目及發(fā)表論文數(shù)量等息息相關(guān)，導(dǎo)致青年教師不得不把大量的精力投入到科研當(dāng)中，沒有充足的時(shí)間去認(rèn)真?zhèn)湔n，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而去上課，教學(xué)質(zhì)量自然不高，效果可想而知。
4.學(xué)生上課方式的改變。傳統(tǒng)教學(xué)多采用板書形式，學(xué)生在老師板書的同時(shí)記錄筆記。這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路，容易掌握老師傳授的重點(diǎn)知識。現(xiàn)在由于老師多數(shù)采用多媒體，講課速度快，導(dǎo)致學(xué)生記筆記根本跟不上，更有甚者連筆記也不記了。另外現(xiàn)在學(xué)生都有智能手機(jī)，導(dǎo)致自律性差的學(xué)生在上課期間看手機(jī)、玩游戲、刷微博等，不能跟著老師的思路走，長期以往失去了上課聽課的興趣。
二、解決青年教師在教學(xué)中存在問題的措施
1.青年教師要參加各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先，在新教師剛?cè)肼殨r(shí)，要參加崗前培訓(xùn)，初步掌握教學(xué)基本規(guī)范和技能，熟悉教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，具備從事高等教育教學(xué)的基本能力。其次，高校定期邀請相關(guān)專家為年輕教師做講座。我們學(xué)校前一段時(shí)間有幸邀請到了香港理工大學(xué)教學(xué)中心主任何淑冰博士。何博士長期從事教學(xué)改革工作，她給我們做了一個(gè)“讓學(xué)生從被動聽課到主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動。活動期間為我們講述了調(diào)動學(xué)生積極性、參與性、創(chuàng)造性的方法，使我受益匪淺。例如在講持久性有機(jī)污染物時(shí)，對于持久性有機(jī)污染物的'來源、特點(diǎn)、危害等相關(guān)知識點(diǎn)，不是直接給學(xué)生講解，而是提出問題，然后再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行討論，最后以小組競賽的形式讓他們各組講解自己對每個(gè)問題的理解。課堂氣氛十分活躍，每個(gè)同學(xué)都能積極參與到問題的討論中去，真正成為課堂的主人。
2.定期舉辦教師理論課堂教學(xué)比賽。教師教學(xué)競賽為青年教師提供了提高教學(xué)水平的機(jī)會。參加教學(xué)比賽，首先要備好課。明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容不僅僅來源于教材，還要參考閱讀其他相關(guān)書籍及資料，及時(shí)豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真歸納總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)，制作高質(zhì)量的PPT。在比賽的過程中，年輕教師還可以互相交流多媒體課件的制作及多媒體的有效利用[2]等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。其次是講好課。要想獲得好的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到課堂。應(yīng)該由“老師教，學(xué)生學(xué)”的形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋煟虒W(xué)生學(xué)”，教師教學(xué)的最終目的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。最后，學(xué)會教學(xué)總結(jié)。每節(jié)課講完要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，分析哪個(gè)地方講解還有欠缺，及時(shí)改進(jìn)。
3.學(xué)校考核制度應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)和科研要“一碗水端平”，要重視教學(xué)。近年來高校逐漸意識到教學(xué)的重要性，主抓教學(xué)質(zhì)量問題，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的監(jiān)督和管理。第一，院系根據(jù)青年教師的教學(xué)方向，安排教學(xué)水平較高、效果較好的資深教師作為指導(dǎo)教師[1]；第二，學(xué)校要聘用有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的部分退休教師組成督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓他們深入教學(xué)第一線聽課；第三，可以和學(xué)生代表座談，獲取反饋意見；第四，青年教師還可以到免檢教師的課堂觀摩、學(xué)習(xí)、交流。通過上述四個(gè)方面，幫助、指導(dǎo)青年教師盡快提高教學(xué)水平。
4.學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)新性，把學(xué)生身上蘊(yùn)藏的巨大潛力挖掘出來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[6]。首先，讓學(xué)生也站上講臺。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指定選題范圍，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣選取與課程相關(guān)的內(nèi)容，利用課余時(shí)間收集資料，經(jīng)過整理后制作PPT，然后到課堂來為老師和同學(xué)講解。其次，推行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)院可以給定幾個(gè)研究方向，學(xué)生根據(jù)自己的理論基礎(chǔ)、興趣等自行組合小組，選取題目，確定本組研究任務(wù)。由組內(nèi)學(xué)生自行討論制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定具體實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方案，并最終得到指導(dǎo)教師的同意、認(rèn)可。根據(jù)學(xué)生完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的優(yōu)良考核，相當(dāng)于修完2~3學(xué)分課程。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新性。
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