摘要：本文分析了中職學生無法融入英語課堂的現狀和原因, 提出了解決這一問題的方法和途徑, 指出中職英語教師應與時俱進, 提高業務素質, 讓學生積極融入英語課堂。
關鍵詞：中職學生; 英語課堂; 現狀與原因; 對策;
英語教學是中職學校教育的重要組成部分, 是各個專業教學中不可缺少的基礎課。但現狀是相當一部分的學生英語基礎薄弱。結合個人教學實踐, 我就此種狀況出現的原因及如何激勵學生積極融入課堂談談個人的看法。
1 中職學生無法積極融入英語課堂的原因
(1) 中職學生英語基礎薄弱。大批優秀的初中畢業生選擇就讀高中, 很多沒有達到初中畢業水平的學生進入中等職業學校。他們沒有掌握系統的英語知識, 有些基本的語音語法沒能掌握。
(2) 中職學生普遍有自卑心理。很多優秀的初中生選擇就讀高中, 中職生往往因為學習成績不理想才選擇就讀中職, 中學的老師有可能已給他們標榜差生, 久之, 他們自己也會在嘴上說或心里想自己就是差生。雖然有一些學生也會在課堂上積極發言, 但大多數的學生卻羞于或害怕表達不敢說英語。他們對英語學習缺乏自信, 是自卑心理在作祟。
(3) 中職學生厭學情緒嚴重。很多學生的英語基礎弱, 學習上沒有成就感, 久而久之, 形成惡性循環, 厭學情緒越來越重。
(4) 課堂存在“填鴨子”現象。現下課堂仍是教師教授, 學生接受為主。英語課堂存在教師說多學生說少, 學生在課堂動不起來的現象。
(5) 課堂內容深度不適合學生。中職學生的英語基礎普遍偏弱, 內容上教師容易忽略學生實際情況而滿堂灌, 不做適當刪減, 授課語言沒有中英結合加適當解釋, 導致有的學生根本無法聽懂, 更別說融入其中了。
2 讓積極融入英語課堂的對策
2.1 走進學生的心里, 建立真誠和諧的師生關系
教師在學生心目中樹立良好的形象, 建立真誠和諧的師生關系, 能夠獲得學生的尊敬和愛戴, 學生自然也會喜歡上這個老師的課, 愿意和老師在課堂上互動。教師的一言一行, 一個微笑, 一個可親的動作, 一道鼓勵的目光, 能使學生感受到老師對他的關注與信任。
2.2 讓課堂氛圍變得輕松快樂起來
教師盡量用詼諧幽默的講課方式, 運用故事, 笑話博得學生的笑聲, 帶動學生進入課堂。教師在上課時應情緒飽滿, 充滿激情, 對學生報以期望, 多給予鼓勵和表揚, 可以做適當的物質獎勵。在請學生回答問題時, 用“Please have a try”, “Take easy”, “It doesn’t matter.”等做以鼓勵。答畢時用“Good”, “Excellent”等做贊揚。有條件的可運用多媒體教學設備, 圖文聲像具備, 是課堂變得多彩起來, 自然會吸引學生的注意力, 此時, 設置恰當的操練, 會取得更好的效果。
2.3 運用靈活多樣的教學方法
滿堂灌式的課堂教學模式已不再受學生歡迎, 勢必要淡出歷史舞臺。教師應使用多樣教學方法, 吸引帶動學生積極融入英語課堂。中職學生在校學習之后, 大部分都要走向社會。教學應針對這一特點展開, 教師可采用情景模擬教學法, 學生才會對這科感興趣。他們會覺得所學的知道不是空洞無用的, 而是與他們的就業息息相關, 從個人利益角度, 學生會積極融入課堂。如《賓館英語》是專業英語, 在操練對話時, 我們就可采用情景模擬, 讓學生扮演顧客和服務員, 加以適當的道具, 再進行角色互換。學生在角色扮演中, 熱情很高, 提前準備, 積極表現, 激發了學生的興趣, 讓學生真正成為課堂的主人, 達到了良好的效果。此外, 教師還可采用互動參與教學法, 發揮教師的主導和學生的主體作用;競爭激勵教學法, 采用適當激勵手段, 發揮學生潛在能力, 調動學生積極參與課堂教學。
2.4 幫助學生克服自卑心理, 樹立自信心
中職學生普遍具有自卑心理, 總覺得自己不如人, 在課堂上也不敢積極表現, 害怕同學笑話自己。他們最難克服的困難是不敢開口說, 他們往往怕說錯而不敢說。英語作為一門語言, 如果不開口說的'話, 肯定是學不好的。所以, 教師應幫助他們克服自卑心理。
2.5 教師應與時俱進, 不斷進步, 提高自身素質
一名受人尊敬愛戴的教師, 不僅要有愛心和責任心, 有良好的教學技能和課堂管理能力, 更應不斷汲取新的知識, 豐富自身的知識儲備, 提高業務素質, 方能受到中職英語課堂的歡迎。如果英語教師固步自封, 不更新知識, 那么現在出現的很多新詞教師就會不知道, 教學方法和語言知識很快就會落伍。教師與學生就會有信息溝通上的代溝, 學生就會這門課不感興趣, 上課也會不積極。由于很多中職學生的英語基礎幾乎空白, 所以中職英語教師更應在語言能力上嚴格要求自己, 以精準的語音語調, 教授和糾正我們的學生發音。
3 結語
中職英語教學的道路很光明, 盡管充滿了挑戰。我們每一位教師都應不斷改進自己的教學理念, 探索更多適合中職學生的英語教學方法, 讓學生由被動學習變成主動學習, 讓英語課堂不再是教師的獨角戲, 而是全班都能積極參與的快樂課堂, 從而增進學生的英語能力, 增強他們的就業競爭力。
參考文獻
[1]王建華.淺議中職英語教育中存在的問題及其解決辦法[Z].2003.
[2]曾玉琴.探索“主體”與“主導”作用的最佳結合途徑[J].中國職業技術教育, 2005 (10) .
[3]束定芳.外語教學改革問題與對策[M].上海:上海外語教學出版社, 2004.
【中職英語教學中如何讓學生融入課堂論文】相關文章：
英語教學中融入人文素養論文06-19
中職英語教學論文03-29
生活體驗如何融入美術課堂教學論文07-07
中職課堂中賽飛創業培訓的初探論文06-20
思想教育融入中職歷史教學論文06-19
探析大學英語教學中融入中國文化論文06-22
如何在教學中培養中職學生的創新能力論文07-05