足球教學具有很多不利因素和困難，這是因為足球自身所帶的技戰術結構精細且復雜，活動環境變化很大，超強的對抗性等特質。在這種情形下，學生很容易因為呆板無趣的教學而產生心理上的恐慌、顧慮以及緊張等負面情緒，引起學生學習主動性下降。怎么讓健康第一的指導思想得到實現？又怎么使快樂體育得到體現呢？我們帶著這些問題進行了探究。
1 體育游戲的定義及運用結果
1.1 體育游戲教學的定義
游戲教學作為一種新的教學模式，它依靠身體練習和思維活動互相統一，并使游戲與教學任務相結合的方式，來達成讓學生個性發展，身心活躍，體魄強健的目的。
現代社會中不論在哪兒都存在合作與競爭。體育游戲能夠有效地幫助學生建立競爭與合作意識。競爭類游戲的特征大致表現為競技比賽，具有很強的對抗性和競爭性，且它往往是最直接的展現在觀眾面前。我們在體育游戲中激勵學生不懼困難，勇往直前，盡最大努力取得成功。學生心理的發展具有階段性與連續性，在各階段中，外界環境與內部因素都會對其產生影響。直接將游戲運用到體育教學中，使學生從中感受到競爭與合作，挫折與榮耀，從而使學生的心態發生改變，心理素質得到提高。由于體育游戲復雜多變的形式和各種各樣的游戲環境，能夠大力促進學生堅持團結、互信互助、樂觀積極等優秀品質的養成。
2 足球課中如何組織游戲
游戲的形式種樣繁多，作用也不盡相同，不同的游戲形式用于不同的教學任務和需求。
2.1 準備活動中如何組織游戲
做準備活動主要為了熱身，使學生充身體得到充分的活動，為進行后面的主要內容做好準備。對于高職院校學生每星期一次，且每次只有一個半小時的體育課的情況，教學任務的安排也相對緊張，因此教師不會給充裕的時間讓學生進行熱身運動，就算是有安排，也會是像慢跑、徒手操這樣不太新穎有趣的運動。學生大多會感到沉悶煩躁，沒有認真準備，以致達不到熱身的目的。而有的教師為節省時間會讓學生進行一些跑跳類的小游戲來熱身。然而這兩種方式都沒有達到熱身效果，所以不應采用。那么應該選取怎樣的方式來進行準備活動呢？可以試著在準備過程中就進行跟足球有關的游戲，如夾球蹦蹦跳、運球接力等，照樣能達到熱身效果。另外一些式樣繁多、構思新奇巧妙且較易組織起來的像“帶球循環接力賽”的游戲既能熱身，還對組織教學有利，可以說既是游戲也能作為組織手段的教學方式。
2.2 技能學習中如何組織游戲
動作技能的`形成歷程十分復雜，在這期間需要學習者身體機能夠好，心理狀況上佳。將體育游戲運用到技術教學里，營造出輕松愉快的教學氛圍，讓學生對技術練習的感知從沉悶、厭煩轉變為活潑有趣，讓他們對足球學習更感興趣，加快形成動作技能。例如：用“保護與破壞”來練習運球。由教師說定規則后，每名學生都帶著各自的球，在運球時一邊去破壞他人帶的球，一邊努力守好自己所帶的球，這樣玩使得練習的難度加大了，同時使學生認為練習變得有趣起來，進而有效地提升了他們的運球技術和控球能力。另外，游戲的運用一定要選擇恰當的時間，在動作掌的初期階段一般不用游戲形式。而在學生自身的動作技能基本形成后，就能較多運用游戲來鞏固與提高他們形成的動作技能，以適應不同變化與更高難度。
2.3 身體素質練習時如何組織游戲
通常學生在游戲教學中比常規教學時能更輕松愉快地練習并提高身體素質。游戲教學的方法可以有效解決在身體素質練習中存在的艱苦、單調等問題，緩解學生的抵觸情緒，從而讓他們身心得到較好發展。具體實例為：以“負重接力”“蛙跳”來練習力量素質，通過“貼膏藥”“縱跳躲桿”來獲得更快速度，更好靈敏性，讓學生能夠輕松愉悅地練習身體素質，更好地提高素質，強化體質。
2.4 結束部分時游戲的組織
在結束部分中，游戲主要協助學生把身體技能和心理活動水平慢慢平靜下來。這時進行一些健康有趣且讓人感到放松、愉悅活動，像“反口令”“集體按摩”等，能夠緩解興奮性，使運動后的身體得到放松與復原，身心重新達到較好狀態。學生在參與到游戲中時，很容易因為游戲本身具有的趣味性而擺脫體育活動中的生理及心理的緊張并達到放松生理與心理的功效。
2.5 教學比賽促進學生的學習，提高教師的教學效果
將足球教學比賽適當的安排進足球普修課程中，可使學生對學習的積極性得到提高，完成從被動學習到積極主動學習的心態的轉變，相應的，教學質量也能提升。要掌握好足球的基本技術和戰術，不能單只憑借練習，還必須要借助比賽，將理論和實踐相結合，有自己的體會與感悟。只有這樣，學生才可以將足球竟賽的規則和裁判法掌握得更牢固。而教師則從這方面努力鉆研，更好的指導學生的學習。
3 足球中運用游戲教學法的注意事項
3.1 運用游戲完成足球教學時不同階段的任務
比如說，準備活動的進行是為了讓學生為后面正式課的教學做好身心準備，讓學生的身體機能和心理都表現出較好的狀態，并調節學生的興奮度到較為一個合適的值。由于學生的自控能力不強，教師應注意在開始應進行一些強度較小的游戲，避免造成學生的超負荷運動。
3.2 游戲的適當創編和選取
游戲的具體內容的制定和實現都要根據學生的年紀和學習情況而定，不能超出學生的自身條件和認知能力。
3.3 應選擇有利于教學任務完成的游戲
必須注意，游戲的內容、活動形式或者規則的提出都不能脫離教學內容。游戲絕不能替代常規的體育教學內容，它只是輔助常規體育教學，應被適合地運用于教學中。
4 結論與建議
將游戲運用于準備活動中，可以提高學生對于熱身的積極性，使節學生身心得到較好調節，達到良好的狀態，為之后的學習做好準備。將足球游戲用到足球技能的復習課，既能使學生體驗到游戲的有趣，又能使他們的足球技術練習得更好。將游戲運用于課的放松階段，能較好地使學生身心得以放松下來。
游戲的公平性須依賴于規則的限制，教師在設計游戲時應最大限度地、合理地制定各項規則，并一一向學生解釋說明，務必使制定的規則得到學生嚴格遵守，讓他們認識到規則的至高的重要性，從而在游戲中培養公平意識。
游戲應由教師根據教學任務與教材特點進行貼合實際的處理和安排。教學時，教師應對不同的課程內容和教學目標以及學生的學習進度進行綜合性考慮，為學生找到適合他們的足球游戲。
總而言之，教師可以廣泛的運用游戲教學法來完成足球教學的各個環節，利用經過精心設計的游戲，合理安排學生參與游戲，對其優良性質加以利用學習，這樣才能使教學質量得到提高。因此，廣大體育教學工作人員應該持續對游戲的內容和形式進行新的創造與豐富，且對游戲教學法的理論知識進行持續發展與完善。
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