全國人大科教文衛委員會副主任楊海波同志說：“當今世界經濟一體化和中國加入WTO，對我們的教育提出了許多新的、迫切的要求，其中最重要的是要求我們的教育為未來培育出一大批具有創新精神和創新能力的新型人才。從根本上說，中華民族有沒有競爭力，能不能立足于世界民族之林，關鍵取決于我們的教育。創新教育的提出，正是世界經濟一體化的必然要求，是時代的要求，我們要從世界政治經濟發展的客觀要求這一角度來看待它，也要從培養具有創新能力的國際型人才這一大視野去實施它。”
由此可見，創新教育是培養國際型人才重要的有效的途徑，因此,我們應注重培養學生的創新精神和實踐能力。在教學中開展創新教育應把握哪些原則呢？以下是我在工作中的一些體會：
一、面向全體學生
過去某些教師只重視成績好的學生而忽略了對成績差的學生的培養，認為他們連課本的知識都學不好，還談什么創新和實踐呢？因此教師在組織各類活動時，總習慣找成績好的學生參加，這樣一來，那些平時不太出眾的學生就難得有表現自己能力的機會。事實上，分數高低并不是衡量學生創新能力和實踐能力的唯一標準。每個人都具有創新的潛能，并不是少數人或尖子學生才具有的，創新教育的任務就是開發蘊藏在每一個學生身上潛在的創新能力，因此，創新教育要面向全體同學。
我校是一所職業中學，培養的學生不但要掌握熟練的專業技能，還要具備較強的實踐能力。結合職業學校的特點，每個學期我都根據學生掌握專業知識的程度，布置學生完成一項電子小制作，并進行評比，使每一位學生都積極投入到制作中去，讓每一件作品都體現出制作者的能力和才華。他們遇到問題要學會分析、遇到困難要想辦法解決，這樣，就在動手、動腦的過程中獲得知識和經驗，激發創新意識并提高了實踐能力。
二、注意個體的差異
由于個體之間在興趣、愛好、觀念、思維方式和知識結構等方面是多元化的，并且人的創造性思維有強有弱，創新能力有大有小，所以在創新精神和實踐能力培養的過程中，教師要尊重學生的個別差異，相信每個學生都有一定的創新潛能。只要在教育過程中形成利于創新的民主氛圍，并且將“有教無類”的博愛精神和“因材施教”的科學方法有機地結合起來，運用靈活多樣的教育手段來引導和促進不同個體的創新精神和實踐能力，就能避免有的學生“吃不飽”、有的學生“吃不了”的現象，使每個學生的潛能都得到不同程度的發展。
在指導學生參加“彩電維修”技能競賽的訓練中，除了針對競賽機型組織訓練外，我還要求他們熟悉其他機型的維修方法，并為學生聯系各種實踐機會，使學生積累更多的維修經驗，實踐能力得到更大的提高。
對于后進生，我鼓勵他們進步。記得有一位學生，剛進校門就對專業產生了抵觸的情緒，在一次焊接實習中，我發現他的領悟力很強，能很好地掌握焊接的技巧。于是我鼓勵這位學生參加焊接制作比賽，希望通過這次活動改變他的學習態度。終于，這位學生的作品獲得了同學們的一致好評，他焊接的是一幅畫，畫里頭是一棵用漆包線焊接而成、蒼勁有力、枝葉茂盛的樹。通過這次焊接制作，這位學生重新認識了自己，認為自己有能力把專業學好，同時對專業產生了濃厚的興趣，大大提高了學習積極性。
三、以基礎知識為依托
創新并不是排斥學習知識，而是建立在學習知識的基礎上。創新精神和實踐能力的形成和發展是以深厚廣博的知識為基礎的。我們要求學生應首先把基礎課學好，建構起合理的知識結構和體系，才有可能探索未知的世界。對于職業中學的學生來說，創新精神和實踐能力的培養更要注重知識的基礎性，學生不能認為只要敢想敢做就不需要學習理論知識，因為專業基礎知識是學生進行創新和實踐的理論指導。
例如一位女同學在制作“觸摸式子母燈”，她已經有一定的專業基礎，在讀圖和制作電路等方面已不成問題，但是，該電路使用的數字集成塊她還沒有接觸過，為此，她要收集資料，要反復思考，要問老師或請教別人。在進行調試時，“子母燈”完全不亮，檢查元件沒有損壞，沒有裝錯，最后發現印刷電路圖設計錯誤，經過修改，“子母燈”終于亮了，但是卻沒有規律地觸發，經過反復試驗，在電路中加裝了兩只電阻，就克服了這個問題。這位學生在制作中可謂困難重重，但是，她的收獲卻很多，為了解決制作中的難題，她要查找資料，要請教老師，因此而獲得了許多新的知識，并且由于有一定的專業基礎，使她在接觸新知識時能很快地觸類旁通，運用這些知識指導制作、解決問題。學生在創新和實踐中會遇到許多困難，于是發現自己的知識有限，為了解決這些難題，就會通過不同的途徑獲取更多的知識，因此在問題解決后，學生不但能對老師所教的知識融會貫通，而且通過自主學習還積累了許多課堂以外的專業知識，實踐能力也得到提高。所以創新精神和實踐能力的培養與基礎知識的學習是互相促進的。
四、合理地運用激勵性評價策略
在創新精神和實踐能力的培養過程中，教師對學生的評
價是影響學生自由思想的重要因素。教師如果能表明自己的獨特見解而不是照本宣科，那么將有助于鼓勵學生的自由思想；教師如果能對學生的質疑和異見給予指導而不是以現成的定論限制學生的思想，那么，將有助于激發學生的創造性想象。相反，如果教師心胸狹隘、思想僵化，對學生的異見總是給予負面的影響，那么學生會思想呆板，思維懶惰，缺乏創造性，服從和保守將逐漸成為學生的人格特征。學生的創新往往源于興趣、愛好，源于好奇心、求知欲和想象力，因此，教師要支持學生的求新、求異和質疑，鼓勵學生進行新的`探索，而不是置之不理或橫加干涉。要使自己的教育成為“培養創新精神的力量”， 而不是“扼殺創造的力量”。因此，作為教師要轉變教育觀念，對學生的創新和實踐給予充分的支持和信任，合理地運用激勵性評價策略。
在電子工藝課中，輔導學生制作印刷電路板一般采用涂油漆的方法，這種傳統的制作方法存在一些缺點：（1）涂油漆時手容易發抖，線條邊緣涂得歪歪扭扭，十分不美觀；（2）修改不方便，要等油漆干透，否則越改越糟，如果涂錯了，要把油漆全部洗掉，重新再做；（3）油漆的稀稠度要適中，油漆過稠，容易拉絲造成短路。于是，我在班上提出：“能否對制作印刷電路板的方法進行改良呢？”有幾位學生提出了初步的設想，我及時給予了充分的肯定，鼓勵他們進行嘗試，提示他們可以在涂油漆這道工序上改良。經過學生不斷地修改，反復地試驗，一個方便、快捷的制作方案終于誕生了，改良的方案是這樣的：把印刷圖復制在不干膠紙→膠紙貼在敷銅板上→用刀片把要腐蝕的部分挖空→放進腐蝕溶液中腐蝕。最后我讓學生把做法在班里推廣，同時也是向全班同學推廣這種創新精神，以此激發同學們的創新意識。這一次又使我感受到教師對學生的激勵性評價是激發學生創新意識和實踐能力的重要手段。
我國加入了WTO，要求人才具有創新能力和國際競爭力，同時，未來的社會千變萬化，新知識、新事物、新問題層出不窮，一個人無論從事什么工作，都必須具備創造性地解決問題的能力和實踐的能力，因此，培養學生的創新精神和實踐能力是培養國際型人才的一種迫切需要。著名教育家陶行知先生曾發表了著名的“創造宣言”：“處處是創造之天地，天天是創造之時，人人是創造之人”。陶先生的“創造宣言”正是我們今天開展創新教育所要達到的理想境界。
參考文獻：
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