興趣對于一個人的學習來說是至關重要的，尤其是數學學習。學習是偏理性的科目，沒有興趣作為動力和牽引學習起來就會很困難。當然，有了良好的學習興趣，加上日后的努力，學習起來就不成問題。而作為數學老師，啟發學生對數學的興趣和熱愛是非常重要的，本文就以興趣的重要性和如何激發學生學習的興趣（以數學教學為例）為中心進行了論述。
所謂興趣，是人對事物的一種偏向性的情緒，是樂觀的積極的，它可以調動一個人對一項事物或者一些事物的積極因素，有利于更加深入地進行了解。興趣產生的前提是需要，需要會使人產生對它的探索欲。興趣可以分為兩類，對于事物的過程感興趣的稱為直接興趣，對最后結果感興趣的稱為間接興趣。
一、興趣的缺失
目前，我國的教育雖然提倡課堂屬于學生，要求調動學生的積極性，采用教師、學生合作教學的模式，但是在實際的教學中，并沒有得到充分的體現。教師教學還是擺脫不了舊的模式，大部分課堂，老師教授學生死記硬背的現象比比皆是。這就扼殺了學生思考的能力和主動學習的積極性，不利于興趣的培養。
1.初次授課，沒有建立良好的興趣
有的教師在初次授課的時候為了讓學生認識到學習數學的重要性，經常會在黑板上繪制所學知識的框架，然后敘述哪些是重點和難點，這樣學生就會失去對數學學習的興趣，覺得數學枯燥無味而且難以學好。那么在以后的日子里，這種初次印象就很難得到改變。
2.教師沒有重視到學生興趣的重要性
在很多的課堂中，包括數學課堂，很多知識是需要學生動手進行實踐之后自己得到結論的，這樣不僅能培養學生的動手能力，還能激發學生學習的興趣，并且可以使學生將知識點記得更牢固。但是很多教師在教學時忽視了實踐的重要性，為了節省授課時間直接告訴學生結論，并且要求記牢。這樣加重了學生的負擔，理解起來困難，而且長此以往也不利于學生思考能力的培養。
二、建立以興趣為導向的教學策略
1.培養學生的直接興趣
第一印象對于人來說很重要，對于學生來說課程給他們的第一印象會影響到以后的發展，因此，老師要抓住這一點，讓學生在開始的學習中就對數學產生好的第一印象。在日后的教學中，要用實踐、小實驗、小故事的方式讓學生理解結論公式的產生，激發學生對數學的探索欲和鉆研思考的能力。不要只顧著傳授硬性的知識，要注意學生對哪些方面感興趣，在教課時添加在其中，使學生在聽課時覺得數學并不是很難很枯燥的科目，產生把它學好的想法和信心。
2.以小組的方式進行交流合作學習
對于數學這一科目來說，進行大量的探討、思考是非常有好處的。因此，小組式的學習是一個很好的方式。同學之間可以相互交流，互相解疑，共同探討，有共同弄不懂的問題再向老師尋找答案。這樣可以提高學生學習的自覺性和主動性，而且大家所思考的點不同，可以促進學生思考，對知識點進行全方面的理解。并且統一的問題也可以使教師更好地節約授課時間，找出學生的共同難點進行詳細解答。因此，教師要對時間進行合理安排，每節課留出時間完全由學生自己支配，老師可以起到監督、解疑的作用，去指導每一組的學生進行學習，使學生產生興趣。
3.對學生進行贊賞能全面地培養學生的數學學習興趣
夸獎對于一個學生來說是學習的動力。不管是什么樣的學生都希望自己的付出能夠得到回報，夸獎是最直接而有效的。對于一個學生，特別是初中學生來說，好的成績，一次次的進步，哪怕是到黑板上畫一個標準的圖或是回答對了一道老師提出的問題，表揚對他們來說都是對他們能力的認定，有利于培養他們的興趣。當然，對還沒有取得成績的學生或是對數學不開竅的學生更不要不予以表揚，一句小小的夸獎可以使他們知道老師認為自己還是有能力的，從而培養起學習數學的興趣。所以，教師要深刻地認識到贊賞對于培養興趣的重要性。
4.現代教學和傳統教學進行統一
現代教學以多媒體為主要手段，它可以很好的幫助學生理解幾何圖形及變化。因此教師不要還停留在老式的教學中，一些難以理解的立體圖形已經可以直觀地展示在大家面前，這是非常有利于學習的。學生可以從多媒體當中看到各種各樣的幾何圖形，富有立體感而不是憑空想象它們的變化。而且，在授課過程中，教師還可以采用模型、建筑等一系列的方式進行配合，提高學生學習數學的興趣，使學生的興趣能夠一直持續。有了興趣，數學就能很好地被吸收、消化了。
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