把孩子送進幼兒園后，家長普遍關心的一個問題是：我的孩子老師喜歡嗎？并常常以老師是否喜歡自己的孩子作為評價孩子受教育機會與發展的可能性，同時也是評價老師的一個重要標志。
“喜歡”不僅意味著家長對老師的一種期望，希望老師能夠多注意到自己的孩子，對自己的孩子有好感，能給予一般意義上的教育與關愛。隨著當代家長、家庭教育素質的提高，“喜歡”更多的包含了家長的特殊期望，老師能充分關注自己孩子的動機、興趣、愿望與要求，并根據孩子的發展潛能有針對性的施予特殊的關照和教育。
其實，每個家長都有充分的權利希望和要求教師“喜歡”自己的`孩子，喜歡每個孩子本來就是教師的基本職責，教師有責任了解、關心、接納和熱愛自己班上的每一個孩子，并實施相適宜的教育，促使他們健康、快樂、和諧地發展，這是幼兒應該得到的基本權利。
但是，每個孩子都有其獨特的發展特質和潛能，獨特的家庭背景和條件，在當前幼兒園班級容量較大，教師繁雜任務較多的情況下，教師尚無法一一了解到每一個“獨生子女”的特殊要求，有時也難于有針對性地區別對待每一個孩子，“喜歡”每一個孩子。因此，家長也要充分理解老師，對老師有合理的期望。
和諧融洽的師幼關系對孩子的身心健康成長十分重要，但是并不是所有的孩子都能和老師融洽相處，有的孩子對老師敬而遠之，有的孩子對老師的教育感到厭煩，有的甚至頂撞侮辱老師。其實，幫助孩子與老師建立良好和諧的師生關系，在很大程度上是取決于家長。為此，除了促使孩子在幼兒園積極主動地參與活動，表現自我外，家長不妨加強與老師的溝通。具體包含以下幾個方面：
1、經常與老師交流自己孩子在園和離園后在家的具體表現。不要因為顧及臉面而“謊報軍情”，甚至替代孩子完成老師布置的學習任務。對老師反映的一些情況及時分析，并進行有針對性的教育。
2、經常與老師交換對自己孩子的認識和看法，虛心聽取老師的建議和要求，善于發現孩子的愛好、特長，共同創設良好的教育環境，提供展示的機會，使孩子獲得成功的喜悅。
3、主動向老師了解幼兒園的教育活動情況，回家后有目的地與孩子交談，讓孩子回憶活動的簡單過程，這樣，一方面可以了解孩子對學習內容的掌握程度，同時又可培養孩子良好的記憶能力及專心聽講的良好學習習慣。另外，家長還需積極配合老師做好一些教育輔助材料的收集工作。
4、就家庭教育的情況與老師一起探討教育心得和教育方法。
與老師溝通的方法很多，可以利用接送孩子的機會；可以給老師打電話；可以讓孩子帶一些照片、玩具、圖書等到幼兒園和其他小朋友一起玩；可以通過在家園聯系冊上留言來探討教子方法；可以多參加幼兒園組織的向家長開放半日活動、家長會……只有當家長和老師相互了解后，并在對孩子的發展問題上取得一致，達成共識時，才能使家庭教育與幼兒園教育形成互相支持、互相合作的關系，只有這樣，才能使孩子更好地發展。
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