在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)是不可或缺的環(huán)節(jié)，隨著信息技術(shù)手段的使用，加上語(yǔ)文課堂教學(xué)的特殊性，板書設(shè)計(jì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用日漸被忽視，特別是那些擅長(zhǎng)使用多媒體的年輕教師們往往不看重板書這一環(huán)節(jié)。筆者以為課堂教學(xué)的板書環(huán)節(jié)很有必要，也要花精力去思考，去琢磨，因?yàn)榘鍟泻芏嘧饔谩?/p>
一、板書展示出本課的精髓所在
常有這樣的語(yǔ)文課堂，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，課堂氣氛也很熱烈，但一節(jié)課下來(lái)學(xué)生卻往往不知道究竟學(xué)到了什么。分析原因，不是課堂講授不精彩，而是缺少板書內(nèi)容，或者與板書不規(guī)則有很大關(guān)系。的確，只聽(tīng)不寫，只聽(tīng)不看，不容易吸引學(xué)生的注意力，并且過(guò)耳之聲猶過(guò)眼煙云轉(zhuǎn)瞬即逝，不像板書能留有痕跡。所以課上一味地講，學(xué)生容易走神，并且抓不到重點(diǎn)，而恰到好處的板書能夠讓學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，聽(tīng)起課來(lái)有跡可循。
如《雨霖鈴》是一首獨(dú)特的抒寫離愁別恨的詞作，情景交融、虛實(shí)結(jié)合是其主要特點(diǎn)，也是學(xué)生在欣賞作品時(shí)要重點(diǎn)把握和體會(huì)的。那么，本課的板書設(shè)計(jì)就應(yīng)該突出這一點(diǎn)，離別、情景交融、虛實(shí)結(jié)合三個(gè)詞應(yīng)該醒目地寫在黑板上。這樣一來(lái)，學(xué)生在朗讀、體會(huì)、背誦的過(guò)程中就能始終牢記這三個(gè)詞，也就抓住了理解作品最重要的信息。
二、板書有助于學(xué)生背誦古詩(shī)文
許多古詩(shī)文要求背誦，在這些課文的教學(xué)中板書設(shè)計(jì)便能起到舉足輕重的作用。板書設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生理解欣賞文本的憑借，更可以充當(dāng)學(xué)生背誦課文的導(dǎo)語(yǔ)，有了規(guī)范而合理的板書，大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂課看著板書將文章背誦下來(lái)。如在教授《歸田園居》一詩(shī)時(shí)，一般利用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，然而本詩(shī)雖淺顯卻難于背誦，學(xué)生在背誦時(shí)很容易背串了句子。這時(shí)如果為他們?cè)O(shè)計(jì)好簡(jiǎn)單又有提示意義的板書，那么學(xué)生就會(huì)以板書為導(dǎo)語(yǔ)按順序背誦詩(shī)文，只要記住那幾個(gè)詞，背誦全詩(shī)就沒(méi)什么問(wèn)題了。這樣做，教師等于將問(wèn)題簡(jiǎn)單化后交給了學(xué)生，有利于學(xué)生吸收記憶。
三、板書有助于學(xué)生做好筆記
做筆記是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但很多學(xué)生甚至對(duì)此存有疑問(wèn)，有些教師也認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)雜、范圍大，體系性、邏輯性不強(qiáng)，沒(méi)有辦法或沒(méi)有必要記筆記。這顯然是不正確的觀念，語(yǔ)文也是由知識(shí)構(gòu)成的，也有做筆記的必要。學(xué)生做筆記時(shí)，語(yǔ)文教師的板書設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生提供及時(shí)準(zhǔn)確的提示。提倡記筆記的教師可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，那就是很多學(xué)生會(huì)落掉重點(diǎn)的知識(shí)反而記了一些不重要的東西，之所以會(huì)這樣記錄課堂內(nèi)容，是因?yàn)榻處煱阉鼘懙胶诎迳狭恕？梢?jiàn)在學(xué)生的意識(shí)中，黑板上的東西要比教師嘴里說(shuō)出來(lái)的重要得多。
四、漂亮的板書能對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶
在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，書法是一門博大精深的藝術(shù)，展示了漢字獨(dú)特又豐富的美感。語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)板書把中國(guó)的書法藝術(shù)展示給學(xué)生，漂亮的板書不僅有助于完成教學(xué)目標(biāo)，還可以給學(xué)生以視覺(jué)享受，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在美的熏陶下漫步在語(yǔ)文知識(shí)的殿堂。學(xué)生肯定會(huì)更喜歡語(yǔ)文。如教授《念奴嬌·赤壁懷古》一課，在理解作品本身之余，了解蘇軾的精神世界也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而且蘇軾是一位詩(shī)、詞、書、畫兼長(zhǎng)的大家。如果教師在講授此課時(shí)能模仿蘇軾書法風(fēng)格將本詞寫在黑板上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，學(xué)生會(huì)通過(guò)書法去領(lǐng)悟蘇軾的精神，以便更好地理解作品和詩(shī)人。
以上是筆者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中板書設(shè)計(jì)問(wèn)題的一點(diǎn)思考。現(xiàn)今高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和重視程度可能不及數(shù)理化，但我們一定要讓學(xué)生知道語(yǔ)文的重要性，讓學(xué)生看到她永不退色、亙古不衰的魅力。而板書設(shè)計(jì)絕對(duì)是一個(gè)好的途徑，它能讓學(xué)生更喜歡語(yǔ)文，進(jìn)而學(xué)好語(yǔ)文。
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