緩慢然而深刻地改變著固有的一切觀念、體制和行為，中國的教育正孕育著一場前所未有的巨大變革。如果只在家里閉門造車，而不下去接觸實踐，就不可能有如今的素質教育思想不斷豐富和發展。根據素質教育的要求，為使素質教育進人主陣地，如何以全新的視野、從新的角度、在新的經濟學背景下更好地運用西方經濟學的基本理論、基本政策與操作實務來加強對大學生綜合素質的培養，如何把兩全落實到每個教學崗位，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，是一項十分緊迫的任務。
羅誕鋮老師說，現在的大學生由于從小學到高中的被安排與被考試，絕大部分學生已將考試作為奮斗目標，將被安排作為常態，失去了獨立發展思想的能力與意識。到了大學，突然面對一個相對不被安排和不被考試的'環境，對生命與人生的追問被迫來到眼前。很多大學生迷惘了!面對這樣的問題，在授課的準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生，學生如果沒有學習興趣，就談不上學到知識，更談不上創新。
另一方面我還發現當前部分大學生對認知思想道德理論存在著一定程度的排斥心理。其原因：一是由于社會浮躁情緒和功利化趨勢的影響，導致大學生不愿意靜下心來學習思想道德理論，探索理論真諦，而只熱衷于對淺層次的技巧性知識的掌握，存在著理論無用論的傾向;二是社會輿論對思想道德理論教育不加區分的一些負面評價，把思想道德理論教育等同于脫離實際、等同于假大空、等同于枯燥的說教，這種先入為主的評價，導致了部分學生對思想道德理論的逆反心理。
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