1教學改革醫(yī)學類高職院校大學語文的必要性
當前人類健康觀念相對于以往有了變化，社會對醫(yī)學類學生除了在專業(yè)技術方面提出更高的要求，同時也要求學生具備醫(yī)德等綜合素質。但大學語文教學中主要借助工具，這種方式急劇降低醫(yī)學生語文素養(yǎng)，因此改革醫(yī)學類高職院校大學語文教學是必然趨勢。首先改革教學是學生完善自我人格的需求；如果不培養(yǎng)醫(yī)學生美育或健全人格，會造成思想上的迷茫和精神上的空虛。可以說不管任何專業(yè)都要具備豐富的知識和正確的人生觀及對社會的責任感和高尚的道德情操。其次完善知識結構需要是改革大學語文教學的基礎；醫(yī)學生的主要任務學習醫(yī)學技能，如果長期沉浸在醫(yī)學專業(yè)領域中而忽視外界美好事物，會逐漸降低對社會的期待。醫(yī)學教育專業(yè)教育要結合人文教育，以便在未來就業(yè)中滿足患者及其家屬心理及文化等方面需求。
2教學改革醫(yī)學類高職院校大學語文現狀
目前醫(yī)學類高職院校大學語文教學內容忽略人文性，一度將大學語文教學變成書寫醫(yī)療文書課程，特別去強調書寫規(guī)范性，進而凸顯工具性在大學語文教學中的弊端，學生的人文情感和人文關懷長期以往都會受到影響。在講解方式忽略從宏觀層面分析文選的深層含義，注重語文基礎知識。由于高職院校在改革基礎類課程方面沒有花費較多的精力，導致多數教師停留在占據課堂主體地位的層面上，依舊實施“填鴨式”教學，不論學生是否有語言表示愿望，課堂氣氛沉悶。
3醫(yī)學類高職院校大學語文教學改革措施
3.1更新教學方式
大學語文和中學語文不同的點在于前者更具有理論性和自由行，教書會采用多樣的教學方式傳授知識。而改革后的醫(yī)學類高職院校大學語文在教學方式上可從以下幾點著手：
1）討論式；傳統(tǒng)教師模式造成學生思維模式統(tǒng)一化，依靠死記硬背學習知識。目前學生自己提出問題是教育所崇尚的最高準則。大學語文可以借用此方法由教師提出問題或鼓勵學生提出與他人不同的意見，以此探尋新的思路，鼓勵學生獨立思考。
2）講座式；語文課程內容較為廣泛，不像醫(yī)學知識有嚴謹的體例和程序。所以，可將醫(yī)學類大學語文劃分為獨立部分，如應用文寫作、文學欣賞、閱讀與演講，適當可舉辦相應的講座，由此一來，不僅對教師專業(yè)特長滿足了學生求知欲望，還能緩解醫(yī)學生在專業(yè)課程方面的負擔。
3）體驗式；教師應鼓勵學生在網上開設各種專題討論論壇，參加文學社團，促進其將課程內容擴展到日常生活中。借助某項具體活動實現完善自我和走向社會的目的，增強學生社會交往能力和適應能力，有利于塑造學生靈魂。
3.2教材要結合學生專業(yè)特點
當前許多高職院校使用的是國家規(guī)劃教材，只有少數學校使用自編教材。其中部分學生所編著的.教材中僅有現代文學作品和古典文學作品，忽視了學生職業(yè)語文能力和寫作知識、技能的訓練。所以，改革醫(yī)學類高職院校大學語文的基本要素之一就是針對學生專業(yè)特點精心編寫教材。首先教材要具有實用性；高職大學語文教材要適合職業(yè)能力需求，盡可能的貼近生活。高職院校就以培養(yǎng)學生實用性技能為主，對此其語文教學應傾向于實用寫作能力和口語交際。其中寫作培養(yǎng)一方面考慮到學生今后就業(yè)應聘，一方面考慮到學生醫(yī)學實驗報告和醫(yī)學論文的寫作指導，為學生職業(yè)能力奠定良好的基礎。口語訓練重點培養(yǎng)學生該如何用語言正確處理醫(yī)患關系。在教材內容上要是適當的增加優(yōu)秀的文言常識及醫(yī)古文，即能突出大學語文特色，還能與學生專業(yè)相結合，有利于激發(fā)學習興趣。其次教材要有針對性；目前高職院校的大學語文教材忽略了不同專業(yè)所需語文學科內容和高職生學生職業(yè)特點。因此，教材編寫要基于滿足學生各自職業(yè)發(fā)展需求和體現專業(yè)特點。此外還要將語文工具性結合人文性，內容中實用寫作、口語交際和具有典范性的文學作品要占據相同比例，讓學生在接受文學熏陶的同時增強職業(yè)責任感和使命感。
3.3教學要結合學生職業(yè)道德及職業(yè)能力
大學語文在高職院校中扮演著很重要的職業(yè)道德教育者角色，學校應強調培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時針對不同專業(yè)的學生有側重點地培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)道德。教師可在日常教學中堅持滲透對醫(yī)學生職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)品格和職業(yè)行為的教育。例如用孔子重義輕利的義利觀和仁者愛人的價值觀教導學生要成為一名有責任感和有愛心的醫(yī)學工作者。同時通過學習優(yōu)秀作品，讓學生從內心深刻地關注生命，鑄造醫(yī)者的大愛之心。
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