《語文課程標準》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力；寫作能力是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。低年級正是培養(yǎng)學生寫話能力的起步階段，如何從小培養(yǎng)學生寫話的興趣，叩響習作之門，走上平坦的表達之路。教師適時的引導便是低年級學生習作的鋪路石。如何指導低年級學生寫話，化難為易，趣味盎然？下面我就談談自己的幾點做法：
一、注重創(chuàng)設情境，提高寫話興趣
孩子們由于識字、寫字的限制，低年級學生一開始很難用文字表達出自己全部想說的話，寫話及作文教學最怕學生產生畏難及抵制情緒。沒有寫話的興趣，是難以推動孩子們去探求新知識，發(fā)展習作能力的。我們應采用多種方法激發(fā)孩子們寫話的興趣。
1、看一看、說一說
生活是孩子創(chuàng)作的源泉。大自然是孩子最好的課堂，體驗是孩子最真的感受。當春雨綿綿之時，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，看看屬于農村特有的雨中的田野、小河等。小朋友就會有所感悟：“小雨/像一根根絲線/小雨/給禾苗送去甘甜/小雨/喚醒沉睡的小河/小雨/讓大地綻開美麗的傘花”。當樹葉飄零之際，帶孩子們去玩一玩，在他們的眼里，那片片飄落的樹葉就是蝴蝶在舞蹈，那是最美的童話。于是他們便樂于互相交流：“秋風一吹，葉片兒像一只只蝴蝶飄然起舞，唱著動聽的歌兒。累了，回到大樹媽媽腳下，等待春天的來臨�！薄扒锾斓男淙~，是蝴蝶美麗的衣裳，是小螞蟻的船兒，是小螞蚱的搖籃�！倍嗫鞓返耐�，多美的句子，孩子們能不樂于說、寫嗎？
2、比一比、學一學
新課程標準關于評價提出了新的理念，評價的目的是為了學生更好地發(fā)展。提出“實施評價，應注意教師評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。創(chuàng)作重要，評價更重要。每次寫話過后，我們應讓孩子讀一讀自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，然后組織互相評一評。孩子們總是爭先恐后，樂不可支。因為他們總認為自己寫得特棒，總想得到別人的贊美。比一比、學一學，這些正是低年級教學中特別管用的。在評價中比比自己與別人的寫話水平，在評價中學習優(yōu)秀的語言表達，在評價中提高自己寫話的興趣與水平。
3、玩一玩、寫一寫
根據(jù)低年級學生愛玩的特點，以游戲活動提高寫話興趣也是一種行之有效的方法。當他們在科學的、趣味的、系統(tǒng)的.游戲活動中感受到了什么的時候，再請他們寫一些有關的文章就不難了。
教學中可以利用語文活動課時間讓孩子們自己準備吹泡泡的工具，自己制作，然后帶他們到操場上進行吹泡泡比賽，回家后，讓學生把當時的情景寫下來，“我的泡泡有好多顏色”、“泡泡飛上了天空”、“泡泡飛到了我的臉上，黏黏的”……孩子們用文字記錄了當時的心情，一篇篇小文章雖然寫得并不通順，但學生有話可說，有話想說。又如我班學生經常在操場中間玩“老鷹捉小雞”的游戲，我讓孩子向老師介紹游戲規(guī)則和好玩之處，并把游戲的過程寫下來，“老鷹看見小雞探頭探腦的，猛地撲了上去，小雞嚇得撒腿就跑，母雞緊緊護住小雞……”“老鷹張開翅膀，圍著小雞轉來轉去，小雞小心地躲在雞媽媽的后面……”孩子們的親身參與寫出了一句句有聲有色的玩后所感。
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