小議低年級課外閱讀指導
河南省濟源市濟水西關學校 薛利花
《語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規定。可見，課外閱讀指導在小學階段至關重要，但是，閱讀能力的培養是個漸進的過程，因此《語文課程標準》對各個年級段也提出了具體的目標要求。對于低年級(1-2年級)學生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規定了5萬字的最低閱讀總量。這個目標難度雖然不大，但對于識字不多，正處于啟蒙階段的低年級學生來說，如何引導他們完成這個閱讀目標，培養閱讀興趣和習慣，老師的任務并不輕松。
經過一年的專門課題研究和平常經驗的積累，我把自己指導低年級學生課外閱讀的方法和大家交流如下：
1、結合語文教材推薦好書
葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內帶動課外，以課外豐富課內。我們課本當中的文章都是經過精挑細選的適合學生閱讀的文章。教師在課堂上進行課外知識的延伸，會使學生感受到課外知識的趣味性與重要性，而要獲取知識最好的方式就是讀書。如：學習《回聲》時，我與學生談到了大自然的神秘現象，告訴學生很多知識都可以通過讀書來獲得，比如《十萬個為什么》這套書，就可以讓你知道許多書本上學不到的大自然的秘密。學生在上完這節課后，都紛紛捧起了《十萬個為什么》，在之后的交談中，我經常會聽到學生不時地提到自己通過讀書獲得的知識。學生讀書的興趣被調動了起來，他們渴望通過閱讀書籍去探求知識。
2、親子共讀一書
閱讀首先培養的是閱讀的興趣，從這個問題可以看出，如果家長和孩子一起看書，孩子會非常喜歡，當孩子發現，父母對讀書沒有興趣的話，那么孩子有也會認為讀書應該是一件沒有意思的事情。而家長漸漸地和孩子一起閱讀，對孩子的閱讀能力培養是非常有幫助的。因此，我非常重視親子閱讀，我通過家長會和家長在課外閱讀上達成一致，發動家長和孩子共讀一書，在閱讀中，家長和孩子一起體驗讀書的快樂，一起積累語言，一起談論感受，使孩子從小養成愛讀書、好讀書的良好習慣。
3、班級讀書交流會
為了鼓勵孩子多讀書，我組織學生每周開展一次讀書交流活動。根據孩子的年齡特點，我開展了讀書故事會、我向大家推薦一本書、我為什么喜歡這本書、古詩大比拼等一系列活動。在活動中評出了讀書之星，激發了學生的`讀書興趣。通過這些活動，讓孩子們充分展示了自己的才華，在活動中樹立了自信，培養了興趣。這些活動不僅檢驗了學生的讀書效果，還大大激發了學生讀書的興趣。
4、摘抄繪本
“不動筆墨不讀書”，因此，在學生閱讀時，我要求學生做摘抄筆記，對于低年級學生來說，還不會進行摘抄，我便有針對性地指導學生進行摘抄，剛開始，我讓學生每次閱讀摘抄5個好詞語，一個好句子，一個學期后，我讓學生自主摘抄古詩、詞語、句子，單純的閱讀和摘抄，時間久了學生就厭煩，于是，我鼓勵學生還可以在自己的摘抄中畫上插圖，做成摘抄繪本，相互之間還可以把摘抄繪本交流閱讀，從中不光積累語言，還可以得到美的享受。學生的閱讀、摘抄的積極性更高了。
5、好書漂流看
每學期開學，每個學生都會帶一本他們喜歡的課外書來學校，這些書匯集后，由老師挑選出50本最適合每個年齡段孩子閱讀的好書，分發給班上的學生。一個孩子閱讀完手上的書后，再傳給下一位同學讀，以此類推，一學期里這50本書基本上能讓所有學生都閱讀一遍。進行好書漂流看活動之后，學生閱讀的范圍更廣了，閱讀的效果也更好了。
通過我的逐步指導，讓學生真正感受到了課外閱讀的樂趣，逐漸地，讀書已成為一種習慣，成為一種自覺的行為。
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