201X版新課標在很多方面都有較大改進，今對其在閱讀教學(xué)方面的改動作一些比較與分析，以期能對語文閱讀教學(xué)實踐有所促進。
一、重視閱讀的“生活性”
這里所談的“生活性”并不是以往所說的閱讀材料從學(xué)生的生活體驗而來，而是說閱讀體裁關(guān)注學(xué)生的生活實踐。
201X版語文新課標“學(xué)段目標與內(nèi)容閱讀”部分新增加了“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息，”以及“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論”一語，加重了對新聞等常見文體的傾斜。在以往的教學(xué)中，我們重視的是散文及小說教學(xué)，這類文學(xué)樣式對大部分學(xué)生來說，可以在潛移默化中提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對文學(xué)的鑒賞能力。但是語文是兼具文學(xué)性和工具性的，對某些學(xué)生來說，通過這類文章學(xué)習(xí)到的一些語文知識與能力并不能解決他們在生活中所遇到的問題。作為一個普通人，在生活中遇到的最多的與語文有關(guān)的無非是新聞、說明書等形式。因此，新課標的改革使初中語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系更加緊密了，這是有意義的。
從7年級到9年級只有一個新聞單元，從中考卷面上看，與新聞的有關(guān)內(nèi)容大約占2分，一般是要求學(xué)生用簡潔的語言概括新聞的內(nèi)容，大多有字數(shù)要求。我認為，這樣的題目很好地體現(xiàn)了新課標的精神。
此外，另一種題型同后一種改動相關(guān)，一般是給出幾則材料，讓學(xué)生提煉觀點或結(jié)合生活實際談?wù)剢⑹尽Ｏ噍^于新聞內(nèi)容的概括，學(xué)生對這種題型掌握得不是很好。究其原因，在于大部分教師在新聞單元的`教學(xué)中重視消息的結(jié)構(gòu)，只要教會了學(xué)生在消息中找導(dǎo)語就解決問題了，而沒有教會學(xué)生概括消息內(nèi)容的方法。同時這也與教科書的內(nèi)容有關(guān)，課本只是為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的新聞形式，因此，教師還應(yīng)該結(jié)合實踐，從報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體上找材料，進行補充教學(xué)。
二、重視自主閱讀
新課標下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動與文章作者形成對話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的，考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵學(xué)生進行自主閱讀。大量地進行自主閱讀，能讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對閱讀文本的理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，促進學(xué)生發(fā)展。
在學(xué)習(xí)過程中，很多人習(xí)慣于跟著老師的思路，隨著老師的問題去解讀文本，我認為，這并不能體現(xiàn)新課標對閱讀提出的“自主”要求。(教學(xué)論文 )現(xiàn)在比較通行的教學(xué)方法是小組合作。201X版新課標關(guān)于閱讀教學(xué)，提到了“不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀”，這說明編者看到了現(xiàn)今教學(xué)實踐中“自主合作探究”學(xué)習(xí)模式存在的問題。在語文課堂中，我們經(jīng)常看到教師的教學(xué)設(shè)計中有“小組合作”的環(huán)節(jié)，教師的初衷是好的，是想通過這種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去，主動積極地學(xué)習(xí)，互相幫助，互相促進，在集體的學(xué)習(xí)中獲得靈感，有所收獲。但是這種學(xué)習(xí)模式的問題，在于不能保證學(xué)生的參與度，也就是說，不是每個學(xué)生都能參與到討論中來，不是每個學(xué)生都能提出自己的見解。
我們要更多地關(guān)注學(xué)生與文本之間的對話，尤其要關(guān)注學(xué)生個體，讓每個學(xué)生都能充分地表達自己的感受，享受閱讀的快樂，體味生命的意義。
三、重視課外閱讀
課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的重要補充，沒有大量的課外閱讀，是不能學(xué)好語文的，沒有大量的積累，也無法寫好作文。
201X版新課標在第三部分“實施建議一教學(xué)建議”中提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，“加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。“實施建議——評價建議”中新增：“要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力。”從中可見，課外閱讀已經(jīng)越來越受重視，它不僅僅是對語文課本的補充，更是語文學(xué)習(xí)的不可或缺的組成部分。
對待課外閱讀，我們不能只停留在課本的“名著推薦與閱讀”上，也不能靠有限的閱讀課。首先，語文老師自身要有非常豐厚的閱讀積累。當今的老師不能只滿足于做“一桶水”，而是要做“一溪水”。其次，語文老師在教學(xué)實踐中要組織多種形式的活動，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，并通過這些活動檢查學(xué)生的閱讀情況，有針對性地做出指導(dǎo)。新版課標對課外閱讀有這樣的要求，相應(yīng)地，應(yīng)該有一本專門的補充教材供師生使用，這尚需進一步完善。
對于新課標，還應(yīng)更認真、更深入地解讀，這樣才能更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。
作者單位：江蘇省南通市虹橋二中（226006）
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