開放語文課堂，彰顯學生個性
呂鴻鵬
（甘肅省涇川縣羅漢洞鄉呂家拉小學）
俗話說："文以載道。"語文教學擔負著傳承祖國文化與民族精神的任務，在《義務教育語文課程標準》中有這樣的要求：在小學語文教學中要積極構建開放式語文課堂。可是，由于受傳統教學思想的影響，我們的課堂仍然存在"一言堂"現象，學生毫無生機與活力。作為一名一線教師，應該在教學過程中運用新穎的教學方法構建開放語文課堂，彰顯學生個性。下面是我在小學語文教學中的幾點嘗試，僅與大家共勉。
一、樹立開放教學理念
教師作為開放課堂的組織者，在課堂教學中扮演導演的角色，學生才是課堂的主人。因此，在學習人教版小學語文教材時，我總是積極更新教學理念，徹底打破教師"講"、學生"聽"的傳統模式，重新擺正自己的位置、學生的位置，并積極踐行素質教育要求，培養學生的學習主動性、自覺性和創造性。例如，在學習《雪地里的小畫家》《小白兔和小灰兔》《要是你在野外迷了路》等課時，我根據學生的學習個性、學習興趣和學習方法等，從他們的實際出發，解放學生身心，讓學生走出教室，奔向廣袤生活天地去體驗、去感受。
二、采用開放教學方式
開放式教學是擺脫僵化、固定、權威教學方式的一種形式，就像教育家陶行知所說的那樣：要解放學生的頭腦、空間和時間，讓他們得到充分的自由，從自由生活中受到真正教育。新課程理念強調教師不能用自己的經驗代替學生的理解，教學中不能苛求課堂紀律嚴肅統一，而應創造條件激發學生的積極性和主動性，讓學生主動參與課堂教學。因此，在學習人教版小學語文教材時，()我總是運用各種方法開放教學形式，讓學生在探究中獲取知識。例如，在學習《狐貍和烏鴉》時，采用了課本劇表演的`形式；在學習《魯濱孫漂流記》時，運用了多媒體播放形式；在學習《有的人》時，運用了辯論會的形式。開放教學形式是一種有計劃、有組織的活動形式，這種學模式不僅激發了學生的學習興趣，還彰顯了學生的個性。
總之，小學語文課堂教學需要精心構建開放式課堂，只有這樣，學生才會走進"大語文"廣闊天地，才會受到潛移默化的影響。因此，作為一名語文教師，應該積極學習新課改理念，不斷地豐富自己，不斷地充實自己，不斷地完善自己。在工作中運用新穎的教學理念和靈活的教學方法構建開放式課堂，激發學生學習興趣，彰顯學生個性魅力。
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楊小龍。小學語文個性化教育的前瞻性思考.新課程學習，2009（02）。
江美玲。如何實施小學語文個性化閱讀教學.中國科教創新導刊，2009（12）。
欒成勇。讓學生的個性在小學語文課堂教學中得到充分的發展.江蘇教育，2008（03）。
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