一、性質與地位
一般說來，綜合性學習似乎不能與識字寫字、閱讀、寫作、口語交際并列，而且不能作為教學目標，只能算是一種學習方式。可是(語文課程標準)卻把綜合性學習作為教學目標的五個板塊之一，這是基于這樣一些認識。
——它是綜合性課程。它溝通了聽說讀寫，溝通了語文課程與其他課程，溝通了課內課外，溝通了校內校外，溝通了書本學習與實踐，是一種綜合化了的課程。它引導學生綜合運用語文知識去分析問題，解決問題，有利于促進學生語文素養的整體提高，有利于學生知識能力與情感態度價值觀的協調發展。
——它是生活化的課程。它開放了語文課程，使語文課程從封閉的課堂上走出來，走向了生活和家庭，走向了自然和社會，拓展了語文學習的空間。它與傳統的教學不同，每次學習的目標、過程、結果都是開放的。在社會生活中學語文，會學到比課上更多、更珍貴的東西。
——它是經驗性的課程。與閱讀、寫作等傳統意義上學術課程不同，它是一種經驗性課程。根據建構主義的觀點，人的經驗也是一種很重要的知識。綜合性學習大多以“問題—解決”和“活動—探究”為載體。在這樣的學習活動中，更注重學生的參與和體驗，有利于學生豐富自己的閱歷，整合知識，運用知識，生成新的知識。學生情意態度方面的發展，組織、協調、合作等能力的發展，將會比在學術性課程中更為顯著。也許這種課程讓學生得到的大多是隱性的，不像知識性課程那樣能有顯著的收獲，但常常會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，會有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的感嘆，而且經驗的增長、閱歷的豐富是終生受益的。
——它是個性化的課程。綜合性學習不再是標準化、模式化的學習，也許每一個人學習內容和學習方式都會不一樣，因為它是一種充滿個性化創造性的`學習活動，特別容易激發學生的好奇心、求知欲和進取精神。每個學生都有可能根據自己的興趣愛好去選題、探究、活動、創造與表現。
二、學習方式
根據(語文課程標準)階段目標的要求，語文綜合學習的方式主要有三種：
1．問題一解決
能提出學習和生活中的問題，有目的地進行收集資料，共同討論。(1—2年級)
對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。3—4年級)
為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的報告。 (5—6年級)
“問題一解決”的學習方式，一般都是圍繞感興趣的問題展開。這些問題應該由學生去發現，能提出問題也是一個能力。然后，運用語文知識和能力來研究問題，解決問題。這樣的問題可以多種多樣的，有身邊的，有自然的，有生活的，有社會的，有家庭的小事，也有學校、社區、國家的大事。解決問題的方法也可以是多種多樣，可以通過查找資料、調查訪問、相互討論等方法去解決；可以合作完成，也可以獨立完成。展示研究成果的形式，也可以是多種多樣的。
2．觀察一表達
結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。(1—2級)
結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。 (3—4年級)
這種學習方式主要安排在低中年級，結合語文學習觀察自然，觀察社會，運用語文知識和能力表達自己的觀察所得。
3．活動一探究
熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文的方式表達自己的見聞和想法。(1—2年級)
能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 (3—4年級)
策劃簡單的校園活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
對自己身邊的、大家共同關心的問題，影中的故事和形象，組織討論、主題演講，非善惡。（5－6年級）
語文活動中充滿了探究，充滿了語文知識和能力的綜合運用，這在以往的語文課外活動中開展得很普遍。可以借鑒以往的這些課外活動方式，使語文活動更加豐富多彩。
語文活動應逐步發展到由學生來自主組織，組織活動的過程也應成為學習語文的過程，如制訂活動計劃、學寫活動總結等等。
三、組織與指導
綜合性學習的指導應突出自主、合作和探究。
——重視學生主動積極的參與，激發學生的興趣和熱情，動主要由學生自行設計和組織。
——重視學生之間的合作、互助與交流，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
——重視學生的探索和研究，特別注重探索和研究的過程。
——倡導學生和教師創造性地設計和開展綜合學習活動。參加新課程設計和實驗的老師們有很多新穎的設計和創造。
——根據動畫故事的精彩片斷，制作簡單道具，進行表演。
——參觀考察本地的山水風光、動植物資源，說出見聞和感受。
——展示、觀摩自己的手工和圖畫作品，介紹作品和制作心得。
——參加社會用字的調查活動，展示調查結果。
——調查方音、方言、諺語、俗語。
——開展專題性閱讀，收集各種資料，解決與學習和生活相關的問題。
——舉辦詩歌朗誦會、故事會、課本劇表演、小話劇表演等活動。
——組織書法比賽、展覽活動。
——選編自己或別人的習作，裝訂成冊，展示交流。
——組織郊游、參觀訪問(如博物館、風景名勝、古跡等)，寫出參觀訪問記。
——調查并整理民俗風情、民間傳說。
——調查考察并描述當地建設新貌。
——調查家庭改革開放前后的發展變化，結果。用圖文展示調查
——調查當地勞模、企業家等名人，并為他們撰寫傳記。
——調查了解鄉鎮街道工廠發展史。
——組織字謎、成語等方面的文字游戲活動。
——調查考察社會生活中的熱點問題，寫出調查報告。
——探究各學科中自己感興趣的問題，收集資料，寫出研究報告，舉辦研討交流會。
——編輯學校社團活動，寫出活動計劃書。
——開展讀書討論、電影電視欣賞、文學創作等活動。
——給合適的報刊投稿。
——組織計算機文字編輯、版面設計比賽活動。
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