小學(xué)語言閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)多種多樣，運(yùn)用哪種結(jié)構(gòu)最佳，應(yīng)根據(jù)教材的本身特點(diǎn)，選用其優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)形式。這樣，才能充分提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在平時(shí)教學(xué)中，我注意優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建閱讀教學(xué)模式，收到一定的效果。
借助教具、學(xué)縣，優(yōu)化課堂教學(xué)。如教學(xué)《可愛的草塘》時(shí)，我打開幻燈，出示北大荒草塘的圖面，簡介了草塘的美麗景色，富饒的物產(chǎn)，奇特的風(fēng)光，在這種情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈。優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的情感活動(dòng)，而相應(yīng)的情緒、情感活動(dòng)又會(huì)影響學(xué)生的思維活動(dòng)及語言表述。教師憑借創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂效率，得到了最佳效果。
發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化閱讀教學(xué)。隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育科學(xué)領(lǐng)域。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，開發(fā)其智力，有著積極作用。利用多媒體可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)的情境，激起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景之中。在教學(xué)《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，我通過多媒體，創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)畫面。上課伊始，就在電視屏幕上出現(xiàn)了盧溝橋的獅子以及“七七事變”的情景，學(xué)生個(gè)個(gè)全神貫注，情緒高漲，急于想知道盧溝橋的獅子和“七七事變”的全過程，強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。
同類課文比較，發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化閱讀教學(xué)。小學(xué)語文課本中有很多課文的體裁相同，教師要有意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。有比較必定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，這種結(jié)構(gòu)方法尤其適用小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)。《琥珀》一文的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可采用比較法，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過《黃河象》一文，具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。這兩篇課文都是介紹化石方面的知識(shí)，這是共同之處。引導(dǎo)學(xué)生比較并歸納出兩課的不同點(diǎn)：（1）記敘的順序不同。《黃河象》采用了倒敘的手法，《琥珀》則按事情發(fā)展順序?qū)憽＃?）形成條件不同。《黃河象》骨骼化石形成的條件有四個(gè)：天氣炎熱；泥沙掩蓋；地殼變動(dòng)；時(shí)間過長。《琥珀》的形成分為兩步：第一步松脂球的形成，第二步是四個(gè)條件（略）。智力的核心是思維，這種教法嘗試后，效果良好，氣氛活躍。學(xué)生勤于思考，提高了分析問題、解決問題的綜合能力，認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)琥珀的重要價(jià)值。
緊抓線索，牽一發(fā)而動(dòng)全身，優(yōu)化閱讀教學(xué)。小學(xué)語文教材中很多課文脈絡(luò)分明，有貫穿全文的線索。分析這類課文時(shí)，要牢牢扣住線索，沖破老的教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡化頭緒，騰出時(shí)間鞏固練習(xí)。葉圣陶寫的游記《記金華的雙龍洞》按瀏覽的先后順序記敘，表達(dá)了熱愛祖國壯麗河山之情。它有明暗兩條線索，明線以游洞為順序，暗線以泉水流經(jīng)路線為線索。開篇朗讀全文后，啟發(fā)學(xué)生畫出游覽線索圖，然后重點(diǎn)理解“外洞、孔隙、內(nèi)洞”三部分，以大小、明暗、景物奇異進(jìn)行比較，體會(huì)新奇帶來的快感，為進(jìn)入內(nèi)洞所見那種夢(mèng)幻奇異般的`美景作鋪墊，給人一種美感。
巧拎文末總結(jié)句，反顧全文，優(yōu)化閱讀教學(xué)。小語教材中不少課文是在結(jié)尾處總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。如《大森林的主人》、《養(yǎng)花》、《金色的魚鉤》等。因此，可先找出點(diǎn)明中心的句子，反顧全文，找說明結(jié)論的緣由，直奔主題。《養(yǎng)花》最后一節(jié)：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。”老舍用對(duì)稱的語句，相應(yīng)的詞匯，總結(jié)了全文，含意深遠(yuǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生反過來從前面找“喜、憂、笑、淚、花、果、香、色”在文中的落腳點(diǎn)，思考養(yǎng)花到底有什么樂趣？學(xué)生通過具體的事實(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語了解文章的中心思想。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能改變其結(jié)構(gòu)單一的癥狀。結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生感到枯燥乏味，課堂教學(xué)處于低效狀態(tài)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于大面積提高課堂教學(xué)效率。
當(dāng)前閱讀教學(xué)的改革，一是要樹立和強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)；二是要樹立和強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)。教師課要上得實(shí)實(shí)在在，語言文字訓(xùn)練要扎實(shí)做，體現(xiàn)出訓(xùn)練的過程，使學(xué)生通過自身的言語實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力。
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