學生是課堂的主角，時下卻有許多老師感嘆現在的學生難教，學生參與課堂學習的積極性不高，許多學生腦不思、手不舉、口不言，學習無動于衷，根本就是擺設。這樣的情況絕不是個例。一般年級越高這種現象越嚴重。
學生畢竟是學生，他們不可能一進我們小學的校門就是現在的樣子。我認為，凡事我們不必過多的到校外去尋找根源，甚至到家長身上去找根源，因為造成這樣的根源實在太多太雜了，教育的問題還是要從我們學校教育上找，出現這樣的情況，根本的或者主要的原因應該出在我們做教師的身上：我們上課的老師上課前你已做好了充分的準備了嗎？你的課生動嗎？你設計的情境、采用的教學方法、運用的教學手段、設計的教學環節能激發學生的學習興趣嗎？你組織的教學環節科學合理并適合學生嗎？教學中你是否體現了以生為本的理念？如果我們的這些方面沒有充分的落實，現在的學生又怎能為你動容。
不管一位老師他的教學水平能力如何，有一點是非常重要的，那就是課前準備。現在的老師都說忙，忙得甚至連分析教材、備課、教具學具準備的時間都沒有了。上課鈴聲一響，捧著書就信口開河上起來了，在教學中，經常看到有些老師將先進的多媒體充當投影儀用，將集聲、色、光、影于一身的高科技教學儀器降格使用，一支筆、一張嘴、一本書就是上課的一切用品，無論是教學方法、方式、手段，還是幾年甚至幾十年前的那一套套，我講你聽，我寫你記，我要求你做好，完全不顧及現在的學生知識起點能力和興趣。打無準備的仗，是造成學生不能主動參與學習的一個主要原因。
一些老師由于人個素質原因，本身上課語言羞澀、乏味，缺乏調動學生學習積極性的技巧、能力，上課死氣沉沉，學生學習昏昏欲睡，根本談不上吸引學生，激不起學生學習欲望，是造成學生不想主動參與學習的一個重要原因。
有些老師認為，上課時你只要認真聽好，作業認真做好，其他的如學生合作交流、獨立嘗試、小組活動等都不重要。上課就是老師講學生聽，好學生就是聽好做好考試好。剝奪了學生思維和思考問題的習慣，趨同、麻木、毫無主見，人云亦云，人不云我亦不云。
在教學環節設計上，不管如何，一律復習、新授、鞏固老三段。新授中一些十分重要的環節，如觀察、討論、操作等或一點帶過，或草草了事，失去了主動參與的機會，壓制了學生學習的主動性和積極性。這是造成學生無法主動參與學習的另一個主要原因。
當然造成學生在課堂上不能主動參與學習的原因很多，我認為以上幾種最為重要。對此，如何讓學生主動參與課堂教學，我認為應做好以下幾方面工作：
一是要做足課前準備——不打無準備仗
《嘉善縣教教學常規管理方案》指導出，“備課是上課之前的準備工作，包括分析研究上課要素、寫教案和其他物質準備。備課首先是要備學生。備學生，就是分析學情，要學會分析對相關教學內容理解和掌握的班級一般學情和個體特殊學情，以增強教學的針對性。課前學情具體可以通過對作業分析、預習分析、摸測分析和填寫定向學情調查表等途徑獲得。這是實施有效教學的必要前提。第二是要備教學內容。……備課時，要著重加強對相關教學內容要點、重點、難點和與整體知識聯系點的把握，也要注意對相關教育資源的拓展研究。第三還要備教師自己。教師對自己教學特長優勢和不足之處要有清醒認識，對自己所處的當前教學狀態和在學生心目中的地位影響要有客觀了解，并結合相關學情分析和知識把握，精心設計教學的切入點，正確把握教學的進程與節奏。這是實施有效教學的必要保障。完成以上要素備課后，教師才可以進行備課的文案準備（寫教案）和物質準備。”
知已知彼才能百戰百勝。作為一名老師，一定要仔細深入的研究教材、學生、教師，要遵循教育教學原則和規律備好課，構思好適合自己和本班學生的教學思路。
寫好教學文本是備課的一方面，為了有的放矢地組織開展教學活動，教師還應根據需要和自身能力水平，準備好易于操作的教學用具及多媒體課件等材料，豐富和完善課堂教學。
二是要做實課堂教學，創設一切有利于學生主動參與學習的條件和空間
學生能否主動課堂學習，不僅與教學方案設計有關系，還與教師個人的教學素質和理念有關系。扎實的教學基本功和較強的教育教學組織能力對于促進學生主動參與學習十分重要。
我認為教師應具備幾種教學能力：
對教學環節要胸有成竹，了然于心，并且能根據形勢發展的需要進行調整——應變能力。
數學教師語言簡潔精煉，必須關注每個環節的導語及小結及精講部分的語氣、語速和聲音的輕重、幽默詼諧等——語言表達能力。
做細每個重要環節：布魯納說過：“自主探索是數學的生命線。”一位教師如果只關注結果，那么學生就不能體會到學習的樂趣，他對學習的印象就是記和做，一位教師如果更多的關注學生學習知識的過程，那么他的學生就會體會到學習的快樂，體驗到作為一個探索者成功的喜悅，學生學習的情商將被充分激發，主動參與學習變得順理成章。比如新授知識例題出示后，作為教師是否先不要講，而是讓學生先獨立思考，再小組合作操作交流，并組織學生匯報等，在學生充分開展研究探索和討論的基礎上，再進行必要的精到的點撥、引導、概括。要想方設法發揮學生能動作用，讓學生動眼觀察、動手操作、動口交流、動腦思考——細節決定成敗。
課堂氣氛是否和諧寬松，老師教學是否平等民主，也影響著學生的參與積極性，將容易些的問題拋給學困生，將智慧的問題拋給好思的學生，多關愛關注不同層次的學生。為了調節氣氛增強師生雙邊關系有時可以插上一句幽默的話，放松，在概括、總結等環節上語言精煉響亮，突出重點。在學生有所感悟、發現、取得進步時，一個贊許的`目光、一句贊嘆的表揚、一聲肯定的掌聲，都會有許多意想不到的激勵效果——民主平等寬松的教學氛圍。
三是要做好“教師”組織者、指導者、合作者的作用
現在我們的老師總是有一種多幫一點總好一點的想法，多講一點好一點的做法，迫使我們的學生學習被動，激情不高，欲望不強，表現不夠。
教師的作用是引導幫助，教是為了最后的不教。我認為作為一名數學教師，精講精練是我們追求的目標也是最終的教學歸宿，教師要不斷強迫自己越講越少，越講越精，創設條件和問題情境，留給學生更多的時間和機會，鼓勵、激發學生進入學習情境中，成為學習的主角參與學習過程，教師在適當的時候進行引導、提醒，及時表揚點滴進步，積少成多，滴水成海。
學生應該有學習的愿望，學生也應該有表現的欲望，關鍵就看與他相處的老師帶著怎樣的理念、用著怎樣的方法、投入怎樣的情感和精力去打開學生求知的心匣，關鍵看我們的教師能否不斷的以實際行動去擺正自己的位置履行好自己的職責。
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