作為閂地理的老師，我們知道怎么樣書寫自己的教育論文嗎？以下是小編為大家整理好的初一地理老師論文，歡迎大家閱讀參考！
摘 要：作業設計是完整教學過程中必不可少的一環，是教育者的教學思想與教育機制的體現，更重要的是直接影響著學生的發展。怎樣才能既發揮地理校本作業的功能，既減輕學生的學習負擔，又調動學生學習地理學科的激情，它要求地理教師致力于研究許多創新型的校本作業形式來緩解該矛盾。主要介紹了設計初一地理校本作業材料的來源，開發的取向，并提出三個初一地理校本作業設計的具體做法。
關鍵詞：初一地理；校本作業設計；地理思維能力；分層性
作業設計是完整教學過程中必不可少的一環，是教育者的教學思想與教育機制的體現，更重要的是直接影響著學生的發展。“校本作業”指的是學校老師根據學生的特點開發的作業，即教師深入研究課標和教材，梳理知識的重點和難點，從學生學習思維的角度出發，立足基礎，適當延伸，設計難易適中、形式多樣、體現分層的作業。實行校本作業是實現減負增效的有效途徑之一。
通過設計有效的校本作業，挖掘生活中的地理素材，旨在更好地開發利用校內外課程資源，拓寬學生的學習空間，培養學生對終身發展有用的地理思維能力和地理素養。
一、初一地理校本作業材料的來源――就近取材
書面作業設計可以是書本中的活動題或者填充圖冊中的題目的改編或變式，廈門市的中考題、各地市的中考題、教輔圖書上個別好的試題，但是這些都要以初中地理課程標準為藍本，在廈門市教育科學研究院的《廈門初中新課程地理學科教學指導意見》的指導下進行出題。
實踐活動的設計也可以依據書本中的活動題。在設計時要充分利用學生的資源、學校的資源、校園周邊社區的資源以及海滄區的鄉土資源。如，我們學校每學。期都會組織學生進行春游或者秋游活動，活動地點都是不一樣的。在這個過程中，我們可以設計一些探寶活動或者越野活動，讓學生在實踐中學會使用地圖，感受到地圖在生活中的重要性。又如，我們組織學生進行環保實踐活動時，可以帶學生深入學校所在的未來海岸社區，開展一系列的宣傳活動等。
二、初一地理校本作業開發的取向
新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更應是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。因此，要根據地理課程的要求，根據本校初一學生的特點，就近取材，有針對性地設計地理校本作業，讓學生對待作業的態度成為一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。因此，初一地理校本作業的開發應該注重校本性、創新性和有效性。
校本作業的開發，必須從本校環境和本校學生的實際出發，這是必須高度重視的，因此，校本作業的開發應該注重校本性。
校本作業的創新性，集中體現在引導學生的積極參與，親身實踐，獨立思考，合作探究等方面。注重學生在學習活動過程中，經歷了什么？感受了什么？體會了什么？收獲了什么？創新了什么？讓學生積極地去思考，讓學生主動地去體驗，讓學生自己去克服困難，讓學生自己解決問題，讓學生不斷地進行反思……從而使學生樹立創新意識，形成創新能力，使學生在完成作業的過程中，運用所學知識，經過新的加工、組合和探索，得到新的體驗，獲得新的知識和能力，從而提高自身素質。
校本作業的設計，最終的目的是有效。能有效地開展，能有效的實現教學目標，學生通過完成作業能獲得情感的體驗、技能的提升和思維的發展。
三、初一地理校本作業設計的具體做法
1.作業素材緊扣時事政治和學生生活，激發學生學習地理的興趣和積極性
興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”如果地理作業能夠引起學生的興趣，那么學生就會對地理課的內容產生興趣，并且記憶和思維的效果也會大大提高。生活本身就是一個大課堂，到處存在著地理作業素材，教師要基于學生的學習需要，結合所學的地理知識，從這些生活現象中挖掘出和設計出生活化的地理作業。
如，在學習地圖三要素時，讓學生利用太陽和時鐘判斷自己家客廳朝向，測量自己家房屋尺寸，選擇適當比例尺，設計圖例、標明注記，繪制家庭平面圖。在學習經緯網時，讓學生在乒乓球或者海洋球上繪制經緯網，制作小地球儀。通過這一制作可以更加清楚經緯線的含義、經緯線之間的相互關系以及經緯度的分布規律，鞏固課本知識。然后，將學生的作品在班級、學校展出，讓學生體驗到分享成功的喜悅。再如，在設計經緯網練習題時，可以結合我國南海爭端的時事背景：我國漁船在南海某海域（117°E，16°N）附近進行海上捕撈作業時，受到某鄰國軍艦的干擾，為了保護我國漁民的合法權益，我國漁政船從海口（110°E，20°N）出發立即前往事發海域維權。可以設計已知事發地的經緯度，讓學生在圖中找出對應區域，也可以反過來，在圖中標出事發地，讓學生讀取經緯度，判斷漁政船的前進方向。通過這樣的練習，既可以鞏固地理技能，訓練學生地理能力，也能讓學生體驗到學習地理對生產生活有用，提高學生學習地理的興趣和積極性。
在地理校本作業中揭示知識應用價值，讓學生體驗地理就在我們身邊，讓學生真切意識到地理知識的實用價值，可以大大提高學生學習地理的興趣和認識水平。
2.作業題量少而精，不斷創新練習題的設計，讓學生每做一題都有新鮮感，提升學生的地理思維能力
教育實踐表明，學生完成適量的作業有助于幫助學生鞏固知識和提高學習技能，培養學生地理獨立思考的思維。因此，教師設計地理校本作業時要摒棄題海戰術，一要注意知識的系統性、聯系性；二要突出重點，分散難點，抓住關鍵；三要挖掘作業中的智力因素，創設思維訓練情景；四要注意練習題的代表性，使學生掌握答題技巧，提高答題能力，進而以不變應萬變去解答各種類型的題目。教師還應該全面把握地理教材，熟悉地理教材，對每個地理知識之間的聯系進行篩選、分類，避免“異題同答”的題目重復出現。教師有必要先對作業進行解答，選擇一些有“精、簡、練”特點的作業類型讓學生完成，這樣不但能幫助學生鞏固知識，而且可以減少學生的學習負擔。 首先，設計依據地圖和資料分析地理問題的作業，訓練學生良好的讀圖析圖的習慣。例如，在復習經緯網內容時，復習題必須配經緯網半球圖，讓學生讀圖指出經線和緯線，并用“橫緯縱經”概括經緯線分布的特點，依據地圖說出經緯線的性質（長度特點、指示方向等）。在地圖上找出經度和緯度，并說明經緯度分布的特點，注意經緯度的最大度數和最小度數，再用“東大東經，西大西經，南大南緯，北大北緯”來概括經緯度判讀方法。指出半球分界線、高中低緯度分界線和地球五帶分界線及其范圍。然后在圖上標出某地點，讓學生讀出其經緯度，判斷所處的半球位置、高中低緯度和地球五帶，并說明判斷理由。也可以反過來給出某地點的經緯度，讓學生在地圖上標示出來，再進行判斷。通過一副經緯網半球圖，基本上可以對經緯網這部分內容做出全面的歸納和整理，達到靈活運用的目的，提高學生解決相關類似地理問題的能力。
其次，設計體現地理各要素的相互影響和相互制約關系的作業，培養學生的地理邏輯思維能力。在學習非洲之后，設計非洲一節的校本作業題時，可以結合非洲地形圖和氣候分布圖設計一系列問題。讓學生根據《非洲地形圖》描述非洲的海陸位置，說出主要地形區的分布，概況非洲以哪類地形類型為主以及地勢特點，根據地勢特點描述河流的流向，并說明原因。根據《非洲氣候分布圖》描述非洲的緯度位置，說出非洲主要分布的氣候類型，以熱帶氣候為主，熱帶草原面積廣大，概括非洲氣候類型分布的特點，然后判斷不同河流水量的'大小，或者同一河流如尼羅河上游和下游水量的差異，并說明原因。最后讓學生探討河流對地形的影響。通過這樣的練習讓學生進一步明確地理位置對氣候的影響，地形氣候對河流的影響，河流對地形的影響等，培養學生地理邏輯思維能力。
創新型的作業能更好地開發學生的智力，并且培養學生將地理知識運用到實際生活中的能力，促進學生全面發展。
3.作業設計體現分層性，讓學生有自主選擇權
教師在設計地理作業時要重視學生的個體差異。每個學生學習地理知識使用的方法不同，對于地理知識的接受程度也不一樣。因此教師有必要認清學生的個體差異，設計出層次不同的作業。
學生的作業分為必做和選做兩種類型。必須完成的作業是根據課標最低要求設計的，主要考查基礎知識和基本技能，難度較低，一般每個學生能夠獨立完成。這個層次的作業要求每個學生必須做，確保完成基礎目標。選做作業，學生有較大的自由選擇權，供不同層次不同興趣愛好的學生自由選擇，設計的作業內容可以是教學相關內容和貼近生活的信息，也可以是課本內容的延伸、擴展及實踐。
選做作業的完成可以是小論文、調查報告、資料收集、畫圖拼圖、地理演講、手工制作和手抄報等。不同類型的作業有的可讓學生獨立完成，有的可鼓勵學生通過合作完成。選做作業每個學生一學期至少要主要承擔一項，學生根據自己的需要選做，具有自主選擇權。
老師對學生作業的恰當評價是調動學生學習積極性的重要外因。在進行學生學業評價時，學生平時的作業成績分為兩部分，選做作業占了30%的分值，讓學生一方面重視選做作業的完成，另一方面又能根據自己的興趣愛好個人優勢進行選擇，讓學生在完成地理作業之后體驗到學習地理帶來的快樂。
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