一個教師的師德好壞對教風、學風影響極大。今天我們就一起來看看師德與教師成長的論文吧！
師德與教師成長的論文：淺議加強教師職業道德素質建設
【摘 要】 由于社會、學校、個人等因素的影響，當前，高校教師職業道德素質缺乏愛崗敬業精神、重業務而忽視師德修養、模范意識淡漠等問題。加強教師職業道德素質建設有利于提高高校課堂教學的有效性，目前應注重關注教師的需求，增強高校教師的職業自豪感，培養教師愛崗敬業精神，形成積極向上的教學風氣。
【關鍵詞】 高校教師;職業道德素質建設;課堂教學;有效性
教師職業道德也稱師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。長期以來，高校作為國家培養人才和棟梁的基地，要求必須具有師德的高素質教師隊伍，只有具備高尚師德素質的教師，才能培養出德才兼備的學生。對高校教師加強師德建設，有利于促使他們鉆研業務，全身心投入并搞好自己的教育教學工作，從而提高教師課堂教學的有效性，為建設中國特色社會主義事業培養更多優秀的建設者和接班人。
一、目前高校教師職業道德建設的現狀分析
當前，絕大多數教師的職業道德素質是好的，主要表現為廣大教師愛崗敬業、無私奉獻、為人師表、教書育人等主流，他們為高等教育的改革發展和社會主義建設人才的培養做出了卓越的貢獻。但不能否認的是，受社會上不良傾向影響，部分高校教師的確存在與職業道德素質建設不相協調的問題。
首先，部分高校教師缺乏愛崗敬業精神，從教敷衍了事，教學工作不認真。受市場經濟負面效應的影響，少數教師認為教師工資待遇低，不再把教師職業當成終生發展的事業。他們不再具有“蠟燭”精神，教學方法陳舊、單一，致使學生聽課的熱情和積極性不高，學習效果不佳。
第二，部分高校教師只注重教學業務，思想上忽視師德修養，導致其在世界觀、人生觀、價值觀上偏離方向。表現為只注重傳授知識，沒有把育人作為應盡的責任;講課自覺或不自覺地向學生宣傳一些不科學的、消極的東西，從而直接影響到教學質量和學生素質的提高。
第三，部分高校教師缺乏大局意識，輕學生的思想政治教育工作。認為做學生思想教育工作是班主任、輔導員的事，自己的任務只是上課，即使學生出現思想問題，他們也忽略不管，抱著事不關己、高高掛起的做人做事態度。
第四，部分高校教師模范意識淡漠，如隨意調停課、看學生打平時成績、對學生曠課、遲到、上課玩手機、發短信、吃零食等現象放任自如，致使學生不能端正學習態度，影響了學生的身心健康發展，對學生難以起模范作用。
二、高校教師職業道德素質存在問題的原因
在高校教師群體中，部分教師在職業道德素質方面出現問題，可歸結為社會原因、學校原因和個人原因。
一是社會原因。由于我國目前正處于社會主義市場經濟體制完善和發展時期，在市場經濟的負面影響下，部分高校教師價值取向傾斜，對收入的反差失去心理平衡，在追求人生價值的過程中，注重眼前實惠和個人利益，影響了鉆研業務、加強理論學習的積極性，有時還產生了消極情緒。加之社會競爭大，他們倍感生存壓力，總是越來越關注自身今后的生存狀態，從而導致其只重視眼前物質追求，人生觀、價值觀朝物質利益方向傾斜。
二是學校原因。部分高校在教師的思想政治工作方面對教師的思想政治工作開展活動有限，面對客觀現實問題，缺乏理論依據和價值判斷，宣傳思想政治教育工作顯得蒼白無力，對教師的思想政治工作難以達到目的。
同時，一些學校還沒有把師德建設擺到教師隊伍建設工作的重要位置，沒有建立和實施師德建設的有關制度，如師德教育學習培訓制度、師德建設的激勵機制和考核制度等，因而不能有效地調動廣大教師的積極性，不利于形成良好的師德師風。
三是教師個人原因。由于部分教師不注意思想政治方面的學習和自身的道德修養，思想松懈，育人觀念欠缺，認為只要掌握了專業知識、專業技能，就能夠做一名合格教師，或者片面認為專業知識學好了，自身素質就上去了，其結果是忽視政治素質的提高。由于政治理論素質較差，部分教師在面對一些錯誤思潮的侵襲時，就顯得被動、盲從，從而導致在職業道德素質方面存在諸多問題。
三、對高校教師加強職業道德素質建設有利于提高課堂教學有效性
在新形勢下加強高校教師職業道德素質建設，塑造良好的師德師風，是一項長期而又艱巨的任務。課堂教學有效性在這里主要是指教師在課堂上的教學活動不僅能讓學生學到廣泛的知識文化，更重要的是能通過課堂教學活動觸動學生思想和靈魂，達到學生愿學、好學、想學、主動學習的`效果。因此，對高校教師加強職業道德素質建設，有利于他們專心治學，全身心投入自己的教育教學工作之中，從而提其課堂教學的有效性。
第一，增強高校教師的職業自豪感，培養教師愛崗敬業精神，促使高校教師為教育事業做出貢獻。教師的職業有苦也有樂，培養教師的愛崗敬業精神，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、主動地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。作為高校教師，應該積極主動審視自己的“責任”，樹立正確的人生價值觀，樹立忠誠教育事業的理想信念。在自己平凡的工作崗位上兢兢業業工作、踏踏實實做人。有了這種愛崗敬業精神，才能促使教師鉆研教學，從而有效地開展教育教學工作。
第二，關注教師的需求，讓教師感受到了學校大家庭的溫暖，讓教師自覺地把自己的切身利益和學校的改革發展緊緊連在一起。如切實解決教師中面臨的問題和困難，讓教師在心里把學校當成自己的家一樣熱愛。使他們自覺做到在教學工作上盡心盡力、不拖延、不敷衍，有效地進行教育教學工作。只有通過學校、教師、學生之間的共同努力，才能促進學校的全方面發展。
第三，加強高校教師職業道德素質建設，讓廣大教師樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利于他們積極主動地肩負起教書育人職責，端正自己的工作態度，杜絕一切不利因素的消極影響，在本職工作崗位上盡職盡責，不斷提升自己的職業道德素質，做一名真正合格而又優秀的人民教師。
第四，加強高校教師職業道德素質建設，在學校內形成積極向上的教學風氣，教師之間形成優良的工作作風，相互學習，相互幫助，共同探討教育教學工作，使課堂成為有效課堂。一個教師只有具備良好的師德，才能稱得上是優秀的人民教師。只有具備良好師德的教師，才會熱愛自己的教育教學工作，才會在教育教學活動過程中積極改進自己的不足和缺點，努力尋找新的教學突破口，不斷改進自己的教育教學方法，才能進行有效的教育教學活動，才能為國家、為社會培養更多德才兼備的優秀人才。
綜上所述，只有加強高校教師職業道德素質建設，將其落到實處，才能更有效地促使教師鉆研課堂、鉆研教材、教法、鉆研學生，把課堂教學變成有效教學，只有這樣才能為社會培養出更多“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有公民，為國家為民族贏得未來。
【參考文獻】
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