學前教育職業論文

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　　摘要：學前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學前教育的主導，是學前教育質量的關鍵，在兒童的未來成長中發揮著至關重要的作用。學前教育事業不斷發展，對幼兒教師的教學能力提出了更高要求。培養專業過硬的優秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責，是檢驗師范類院校教學質量和教育改革成果的標準。如何提高學前教育專業學生的教學能力，成為師范類院校的重要研究命題。本文對學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學現狀及其優化的策略進行了思考和探討。

　　關鍵詞：學前教育；教學；彈唱教學；策略

　　學前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學前教育的主導，是學前教育質量的關鍵。不斷提升學前教育專業學生的教學能力，培養專業過硬的優秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責，是檢驗師范類院校教學質量和教育改革成果的標準。幼兒歌曲的彈唱，與講故事、朗誦、舞蹈、書寫、繪畫、剪紙、泥塑等能力一起構成了學前教育專業學生應具備的基礎教學能力，而基礎教學能力是學前教育的前提，師范類院校應積極研究學前專業幼兒歌曲的彈唱教學策略。

　　1幼兒歌曲彈唱教學的現狀

　　1.1學生的專業基礎差異大

　　在入學初期，學前教育專業學生的個體差異較大，音樂水平良莠不齊，幼兒歌曲彈唱專業技能水平普遍較低。甚至很多學生在進入大學之前幾乎沒有接觸過彈唱，音樂基礎知識也幾乎是零。

　　1.2未形成課程教學體系

　　我國學前教育專業的幼兒歌曲彈唱教學還缺乏科學、合理、實用的課程教學體系。在教學實踐過程中，教學目標的設定、教學任務的分解、教學內容的設計、教學方法的研究、教學活動的組織、教學效果的評估等方面，都未形成科學可行的理論體系。在大部分師范院校，教學的開展由院系或教師來制定，教學的科學性、針對性、有效性、適應性都比較弱，嚴重影響了歌曲彈唱教學的教學效果。［1］

　　1.3忽視音樂素養的提升

　　幼兒歌曲的彈唱，是一種藝術形式。具備較好的藝術素養，能夠更好地展現彈唱的效果。提升音樂素養是幼兒歌曲彈唱教學的教學目標之一。在教學實踐中，教師普遍忽視音樂素養的培養，而單純以教授音樂理論和彈唱技能為主要教學任務，忽略了對兒歌作品中人文內涵和藝術營養的挖掘與傳達。這種傳統單一的教學模式，消解了學生對藝術之美的體驗，阻礙了學生藝術素養的提升。

　　2幼兒歌曲彈唱教學的優化策略

　　2.1組織專業教師團隊，提升彈唱教學專業水平

　　在學前教育教學中，幼兒歌曲的彈唱教學能否取得成功，最為關鍵的要素是教師團隊。打造專業的教師團隊，要注重教師自身專業能力的提升。在彈唱教學過程當中，由于不同音樂教師有著不同的生活和文化背景，對于幼兒歌曲彈唱也有著不同認識，因此要通過開展培訓等方式，提升彈唱教師的專業性，提升教師教學水平。［2］在開展幼兒歌曲的彈唱教學過程當中，既要提升現有音樂教師的教學能力，同時也要通過引進專業的彈唱教師，充實彈唱教學的教學力量，提升彈唱教學的綜合水平。

　　2.2編寫專業彈唱教材，打造彈唱教學載體

　　隨著新課程標準改革的深入，學前教育教學水平和模式不斷提檔升級。在開展幼兒歌曲的彈唱教學過程中，有條件的學校可以組織編寫幼兒歌曲的彈唱教學教材，將幼兒歌曲教學資源與本地音樂文化有效整合，形成立體化的教材文本，讓學生更加深入地了解和掌握幼兒歌曲的彈唱知識，提升對彈唱教學的理解和應用能力，掌握更多的幼兒歌曲彈唱教學的表現技巧。［3］此外，在編寫過程中，可以搜集相關的音樂知識，國內外、不同省份和地區的音樂元素也可以被收集進來，在豐富彈唱教材內容的同時，通過文化鋪墊與介紹，也更利于學生理解幼兒歌曲彈唱教學，從創作背景和生活源頭汲取相應的音樂文化知識。

　　2.3營造輕松的課堂氛圍，增強彈唱教學的趣味性

　　在彈唱教學過程中，要注重課堂氣氛的營造，確保學生在枯燥的聯系中感受到樂趣。一是在曲目選擇上要靈活多變。在選擇枯燥的練聲曲的同時，也要注意選取歡快靈動、趣味性強的曲目穿插其中，以便活躍課堂氣氛，調劑學生的心情，激發學生的學習熱情。二是在練習前要延伸教學。教師要提前介紹幼兒歌曲的創作的背景、歌詞的韻味、表達的情緒，在拓展學生音樂知識的同時，培養學生對音樂作品的感悟能力。舉例來說，在教授《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌的彈唱時，可以向學生介紹這首兒歌源自200多年前的英國傳統兒歌《Twinkle…Twinkle…Little…Star》（《一閃一閃小星星》），歌曲主題浪漫而夢幻，由六個四分音符加一個二分音符組成了輕靈的旋律，并向學生介紹這首兒歌的其他版本，從而幫助學生了解《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌的背景，幫助學生進一步豐富音樂知識。［4］

　　2.4強化專業技能訓練，積極開展課外練習活動

　　將幼兒歌曲的彈唱專業課程與興趣社團相結合，課堂練習與課外活動相結合，在專業教師授課的基礎上，輔助進行課后練習。同時，根據學生的個人興趣愛好，組建合唱團等興趣社團，在豐富學生課余生活的同時，激發學生練習幼兒歌曲彈唱專業技能的熱情，并在開展社團活動中，通過教師的指導和學生間的相互切磋，促進學生技能水平的提高。［5］另外，師范類院校要依據教學計劃，積極組織各類專業技能大賽、技能大比武、年度藝術節、教師節匯報演出等活動，通過爭先創優，推動學生幼兒歌曲彈唱技能提升。

　　2.5加入舞蹈律動設計，增強對藝術之美的感受力

　　音樂和舞蹈，是不同的藝術形式，但具有相通的藝術美感，二者雖各具特點，但又密不可分、相互輝映。將音樂和舞蹈融合在一起，能夠將藝術之美放大，使其震撼力增強。［6］學前教育專業的教師結合學生的特點，在兒歌彈唱教學中加入難度適宜的舞蹈律動設計，可以活躍課堂氣氛，調節學生緊張情緒，還能在更豐富的藝術熏陶中，增強學生的藝術鑒賞力和感悟力，從而提升彈唱教學的教學效果。［7］

　　3結語

　　創新幼兒歌曲彈唱的教學策略，是全面提升學前教育專業學生綜合教學能力的有效途徑之一，師范類院校可在此基礎上持續進行探討和實踐，以推動學前教育專業教學的創新發展，為學前教育行業輸送更優秀的專業人才。

　　參考文獻：

　　［1］…李娜.學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學的實踐分析［J］.考試周刊，2016（97）：152.

　　［2］…趙滄海.學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學的實踐研究［J］.大眾文藝，2015（2）：243-244.

　　［3］…劉劍，馮慧.淺析學前教育專業學生彈唱教學技能培養［J］.黃河之聲，2015（12）：21.

　　［4］…陳正非.一顆星，兩顆星［J］.校園歌聲，2007（05）.

　　［5］…李巖.高職學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養淺談［J］.大眾文藝，2015（6）：254.

　　［6］…潘曉華.淺談中職學前教育專業學生幼兒歌曲彈唱能力的培養［J］.職業，2015（12）：96-97.

　　［7］…曾華青.提高高職學前專業“幼兒歌曲演唱與表演”水平的有效途徑［J］.大舞臺，2010（10）.