改革開放以來，全縣幼兒教育事業(yè)隨著基礎教育的發(fā)展，無論在數(shù)量和教學質量及管理方面，都有快速的發(fā)展和提高，體現(xiàn)了啟蒙教育的特點，為小學的發(fā)展奠定了基礎。下面，小編為大家分享學前教育論文，希望對大家有所幫助!
摘要：隨著時代的發(fā)展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學前教育作為啟蒙教育為人們所重點關注。作為幼兒綜合素質中重要的組成部分，美術手工教學對于促進幼兒身心的全面發(fā)展具有重要的意義。良好的美術手工教學啟蒙離不開學前教育美術手工的教學。因此，必須研究學前教育專業(yè)美術手工教學方面的知識，使得幼兒教育更加專業(yè)化、科學化，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資。
關鍵詞：學前教育;幼兒全面發(fā)展;美術手工教學
素質教育越來越被如今的社會所重視，學前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質能力的高低。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，為將來的社會輸送高質量的人才，首先就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。學前教育美術手工教學能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力、和想象力。可以說，在學前教育中，美術手工教學占據(jù)了十分重要的地位。
1學前教育美術手工教學的目的
美術手工教育是為了能夠培養(yǎng)出學生發(fā)現(xiàn)美的能力，即是審美能力[1]。不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力，還能慢慢開發(fā)學生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發(fā)揮。而在學生與美術手工教育接觸的過程中，幼兒會提升對美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發(fā)出學生的想象力。接觸美的事物還能讓學生真切的感受到大自然和社會生活中的美，對學生的成長百益無害。美術手工教學的過程中，教師需要對學生進行手把手的教學，這樣的話，學生就會和老師一起進行手工操作，學生處于幼兒的年紀，對于一切新鮮的事物都會模仿，學生會模仿教師創(chuàng)作的過程。這一過程中學生不斷重復模仿著教師的動作，其動手能力也會有一定的增強。
2學前教育美術手工教學的現(xiàn)狀與不足
就學前教育美術手工教育的現(xiàn)狀來說，主要存在以下幾個問題和不足：一是學前教育中選擇最多的是關于音樂方面的，對于美術手工方面的教學不是特別重視。這就導致美術手工教學的師資水平?jīng)]有達到應有的標準;二是在教學中錯誤安排課程，大部分的課程都是強行的給學生欣賞一些作品或者灌輸一些美術知識。這種做法過于看重基礎，忽略了美術本身的趣味。這樣只會讓學生感覺枯燥無味，產(chǎn)生消極態(tài)度;最后是因為材料的缺乏，或者師資力量的不足等方面的'原因導致美術手工課程得不到重視。有的甚至沒有設立美術手工這一學科。而在開設了美術手工教學的課堂上，其教師的教學模式就是讓學生按部就班的模仿，教的內容就是傳統(tǒng)手工課內容，類似于折紙之類簡單的手工制作。不論是課程的設立，還是課堂上教師的教學，都顯得過于隨意，沒有合理的規(guī)劃。這種陳舊老套的教學方法極大的限制了幼兒的創(chuàng)造力，根本不能達到學前教育美術手工教育的目的。
3進行學前教育美術手工教學的方法和具體措施
美術手工教學作為學前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進行學前教育的美術手工教學過程中，一定要以學生為中心，讓學生自己做學習的主人[2]。但是因為學生是幼兒，發(fā)育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實際情況，合理加以引導。在具體的課堂教學上，應對教學內容進行細致的調整以符合學生的實際情況，盡量為學生提供豐富的課堂資源。另外在美術教學過程中，要注意培養(yǎng)一下學生不同角度觀察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對學生這種好奇心進行一個正確的引導，讓學生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發(fā)和熏陶。另外，好的創(chuàng)作環(huán)境和一個熱心的鼓勵，將會激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。這時候教師就需要發(fā)揮自己的職責，教授正確科學的美術手工基礎知識給學生，然后呵護好學生的創(chuàng)作熱情，這對學生日后美術手工方面的發(fā)展無疑打下了一個很好的基礎。具體措施如下。
3.1合理安排理論與實踐課的比例
美術基礎的教學主要內容是對一些基礎的美術知識進行了解，然后就是對知名作品進行欣賞或者對作者的一些信息就行了解。傳統(tǒng)的教學方式比較偏向于這方面，讓學生對于美術有一個全面的認識，了解的知識面廣泛，但是這種方法過于機械化，一味的學習書面知識只會讓學生感覺枯燥無味，容易導致學生的思維僅僅局限在書本上，從而體會不到學習美術的樂趣所在。除了上述的美術基礎以外，美術教學部分還包括了手工創(chuàng)作這一方面，其主要表現(xiàn)為繪畫和手工制作等方面。為了避免單一的學習書面知識而導致學生喪失學習的興趣，最好的解決辦法就是讓學生多多實踐，讓學生自己把在書本上學到的知識在實踐中運用出來。這樣不僅僅能夠增強學生的動手能力，還能鞏固學生學習到的書本知識，可謂一舉兩得。
3.2開創(chuàng)新穎的教學思路，調動學生的積極性
上面一點說到學習書本知識是一個鼓噪無味的過程，長久下去容易導致學生喪失學習美術的興趣。那么如何調動學生的積極性，培養(yǎng)出其對美術學習的興趣，這就需要教師開拓新的教學思路，想辦法把枯燥無味的書本內容調劑成有趣味，好玩的東西傳授給學生。舉個例子，在進行手工繪畫的教學中，要教會學生們畫小動物，那么就可以在畫畫的教學過程中，穿插著講述一些關于小動物的故事。畫蛇可以講《農夫與蛇》的故事、畫老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫狼可以講《狼來了》的故事。學生都是幼兒的年紀，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動幼兒的方式，這樣不僅是讓學生學習到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達到了傳授美術教學的目的。這樣使得美術教學有了一定的內涵，而不是僅僅是表面上的技能教學。
3.3合理借鑒民間傳統(tǒng)藝術，“寓教于樂”
美術教學中的手工創(chuàng)作方面，主要是以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力為主[3]。這一點上，可以把手工創(chuàng)作教學的內容融入到中國傳統(tǒng)民間藝術作品中。學生都在幼兒的年齡，恰是愛玩的年紀，既然是玩。為什么不讓學生自己動手創(chuàng)造，玩自己創(chuàng)作的東西。比如民間傳統(tǒng)的皮影戲，老師可以先通過皮影戲這一經(jīng)典的藝術作品勾起學生的好奇心，然后利用學生的好奇心。指導他們學習并且制作傳統(tǒng)工藝品，還可以鼓勵學生利用自己創(chuàng)作出的作品，表演不同的皮影戲。學生在享受到表演樂趣的同時，也有了創(chuàng)作上的收獲。在這過程中，教師還可以針對不同的工藝品來講解對應地區(qū)的風土人情，或者一些特色文化，傳說故事等。采用這種“寓教于樂”的教學方法，不僅能夠培養(yǎng)學生動手創(chuàng)作的能力和興趣，亦能夠培養(yǎng)學生的文化底蘊，了解我國燦爛的歷史文化，一舉多得。
3.4開辦集體性展覽
美術手工是一個技術性的特長，那么必將會有一個緩慢的學習過程。那么我們就應該在這個過程中，讓學生能夠主動的不斷學習進步。用畫展的形式來展示學生們的成果是一個不錯的選擇，學生取得進步時要及時贊揚，退步時要及鼓勵安慰。看到自己的作品被展示出來，甚至得到了別人的贊賞，這在很大程度上會激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的熱情，期待下一次更好的展示。學前教育的美術手工教學是一個需要不斷引導和發(fā)展的過程，這種方法可以讓學生不斷的了解、認識自己。教師需要做的就是鼓勵、認可、并且贊揚。學生有了動力，才會不斷的主動去追求新的發(fā)展。除此之外，在畫展開辦的過程中，學生還可以在團隊中和別的同學互相交流學習經(jīng)驗，這有利于學生團隊協(xié)作能力的鍛煉。
4關于學前教育美術手工教學的作用
學前教育是一個啟蒙的階段，這年齡段的學生都在幼兒的年紀，還保留著人的天性。而學前美術手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗到學習美術的快樂和美妙。學前美術手工教育除了讓學生接觸到周圍環(huán)境中那些美好的事物以外，還讓他們有著自由表達的機會，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學生真切的感受到美。并且在受到藝術熏陶的同時，讓學生體會到藝術的奧妙，激發(fā)出對美的創(chuàng)作熱情興趣。
5總結
“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”這一說法不無道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學前教育的重要性可想而知。而美術手工教學作為學前教育的主要內容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質能力，為以后的人才輸送，打下堅實基礎。為此我們應著重研究學前美術手工教育，可以說這幾乎關聯(lián)著社會的幼兒教育問題，對我們以后培養(yǎng)出綜合素質全面發(fā)展的社會人才有著不小的幫助。
參考文獻：
[1]王沅.學前教育美術手工教學的研究[J].藝術科技,2014,27(2):428.
[2]楊方桂.學前教育美術手工教學的研究[J].藝術科技,2013,26(5):361.
[3]余海艷.學前教育中美術手工教學的實踐研究[J].教師,2014,(34):54.
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