第一次單元測試的卷子下來了。測試的成績有些出乎我的意料。因為那個虎頭虎腦的小男孩考了最后一名。我仔細看了他的卷子，失分的主要原因是有一道題沒按要求做，要求把聲母、韻母分類，他把聲母全寫在韻母的位置上，韻母全寫在聲母的位置上。再加上前面有一些因為粗心大意做錯的題，所以只考了８０分。
發卷子的時候，我沒有念他的分數，但評講卷子時我注意到他沮喪的目光。放學時，我準備安慰他幾句。沒想到有個家長找我說了幾句話，回過頭，他已經不見了。當時我也沒有多想，明天再安慰他吧，誰讓他自己這么粗心大意，也該接受接受教訓。
剛回到家，電話鈴就響起來了。拿起電話。聽筒里傳來急促的聲音：“余老師，你看明明考這么差。他在家里又哭又鬧，說不想活了，還說我們為什么生他？你說怎么辦呢？”握著電話，我有些愕然。
【問題】
１、這不過是一次普通的單元測試，他為什么反映如此強烈？
２、一個一年級的孩子，怎么會說出“不想活了”、“為什么生他”這樣的厭世話語？
３、面對這樣一個孩子，怎樣才能扶植他的自信心，培養他對生活的熱愛？
【分析】
明明由于個子較高，平時坐在后面，不是很愛發言。在班上成績算不上最好，但從平時他在班上的表現和做作業的情況來看還不錯。這次考試得了最后一名，對他來說是一個打擊。我沒有念他的分數，正是出于保護他的自尊心的考慮。他平常經常自以為是，做題粗心大意，出現這樣的情況也是完全有可能的。但一次普通的單元測試，對他的打擊就有這么大嗎？怎么會由此生出“不想活了”這樣的想法？我忽然想起那些電視上、報紙上報道的一些孩子因為一點點小事就跳樓、就自殺的消息。看來現在的孩子思想太脆弱，不能承受一點點打擊。如果不能正確引導，培養他正視打擊的決心和勇氣，那他可能由此厭倦學習，更重要的是今后的學習生活中還會遇到很多挫折和打擊，如果不能學會怎樣面對，那他就會成為一個生活的失敗者。由此看來，對孩子進行挫折教育是當務之急。
【解決方法】
我連忙安慰聽筒里的明明媽媽不要著急，讓他叫明明聽電話。在電話里，我給明明分析他這次考這么差的原因，又聯系他平常的表現，夸獎他學習這么有上進心。告訴他我們考試的目的是考查我們是否學懂知識，重要的是要找到自己的不足，加以改正。這樣才能取得進步。一次考試不好并不能說明他就不行。在我說了一些鼓勵他的話語后，聽筒里的他逐漸止住了抽泣聲。考慮到時間不早了，我也沒有多說，而是讓他父母明天抽空來學校一趟。
第二天下午，明明的媽媽來了。他給我談了很多關于明明的事。明明的父母工作很忙，他一直由爺爺奶奶帶大，直到上學時接回來，爺爺奶奶也跟著過來照顧他。在幾家親戚的孩子中，他最大，平常經常得到大人的贊揚。在家里爺爺奶奶百依百順，視他如掌上明珠。可以說，從來沒有誰對他說過“不”字。這次考試下來，自我感覺還不錯，還說自己要考第一名呢。昨天回到家里，一反常態，悶聲不響，問他什么也不說。后來媽媽想起這次考試，問他考試成績。這下猶如捅了馬蜂窩，他一下子爆發出來。在家里又哭又鬧，說再也不上學了。爸爸剛說他兩句，他就嚷嚷不想活了，怪父母為什么生他。爺爺奶奶一看孩子的樣子，也跟著淌眼淚，罵他爸爸。他媽媽實在不知道該怎么辦了，只好給我打電話。
經過我和明明媽媽商量，擬定了教育措施，決定家庭、學校配合教育。首先，通過各種方式扶植他的自信心，培養他對學習的興趣。然后，逐步幫助他改掉自以為是、粗心大意的毛病。最后，在學習生活中要進行適當的挫折教育。
我首先把明明的位置調到前面，平常上課注意多給他機會，他取得成功時多鼓勵、表揚他。剛開始他好象沒有多大興趣，但隨著次數的增多，他逐漸積極起來，臉上也出現了燦爛的笑容。我又找他談話，肯定他的進步，指出他的不足，鼓勵他逐步改正粗心大意的毛病，教育他要仔細讀題。我常常在班上講一些科學家面對失敗不氣餒，繼續努力取得成功的故事。有意識地為學生提供勇于戰勝挫折的榜樣。提供的榜樣類型有：第一，中外名人中戰勝挫折的典型范例。例如，忍辱不屈、發憤著史的司馬遷；身殘志堅、自強不息的張海迪；雖處境維艱但倔然自強的達爾文、曹雪芹等。第二，國內著名同齡人中的模范人物。例如自造逆境、錘煉自己的賴寧；用七歲稚嫩雙肩支撐著一個殘破家庭的邊榮唐等。第三，學生身邊的同學榜樣。用學校或班級里戰勝挫折的同學榜樣對學生進行教育。當學生遇到困難和挫折時，就會從這些閃光的形象中獲取勇氣。召開“當我面對失敗的時候”和“我能行”等班會。通過一系列的'活動，孩子們逐漸懂得了在生活中誰都會遇到失敗，重要的是要從失敗中吸取教訓，這樣才能取得成功。我又舉行“班干部競選”，競選后讓落選的孩子談談感受。我驚喜地發現，孩子們已經能坦然地面對失敗，落選后能尋找自己的不足，而不是灰心喪氣。明明的表現更讓我欣慰。他積極地參加班上的每一項活動，擔任了班上的勞動委員，成績也逐漸上升，第二次單元測試考了９８分。我為了進一步鍛煉他的受挫能力，偶爾還會給他一點“打擊”，上課不專心時批評他一下，給他一個較低的分數。我發現，面對這些挫折，他表現的很冷靜，有時還會主動找我交談，承認自己的錯誤。他媽媽告訴我，在家里再也沒有聽到過“不想活了”之類的話。
【啟示】
作為教師，我們的工作不僅僅是教書，還有更重要的一個任務──育人。現在的孩子由于都是獨生子女，家長一般都很寵愛，要錢就給錢，要吃就給吃，很少對他們說個“不”字。“頂在頭上怕摔著，含在嘴里怕化了”，這樣的環境中長大的孩子，往往心理都很脆弱，經受不了一點點打擊。隨著社會的發展，競爭將會更加激烈，對人的心理素質，包括對挫折的承受能力的要求，將會越來越高。面對二十一世紀，我們的教育中缺少“挫折教育”是不行的。讓我們從現在開始，都來重視對中小學生的挫折教育。
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