導語：論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。以下是小編整理關于幼兒園舞蹈教育論文，以供參考。
摘要：
舞蹈藝術教育是面向幼兒進行素質教育的最為有效的手段之一。舞蹈教育價值的認識也隨著時代的發展在不斷變化。早期兒童舞蹈教育實踐也存在多種價值追求，幼兒園舞蹈教育的價值要得到實現，教師認為從三方面進行實踐是價值實現的有效手段：第一，以考級、演出、比賽、家長開放日活動的舞蹈表演的幼兒舞蹈教育實踐；第二，幼兒園日常音樂課程中的舞蹈教育的滲透；第三，幼兒舞蹈教育與其他學科的教育實踐相結合。
關鍵詞：
幼兒；舞蹈教育；價值
在經濟發達的珠江三角的幼兒園大部分是私立的，而辦學的園長都會有自己的辦學理念、辦園宗旨、目標、指導思想及特色。作為幼兒園的領導者或業務園長的指導者，只有具體地了解在藝術范疇對幼兒的教育所起的作用，才會更有信心在幼兒園實施舞蹈教育實踐活動。
舞蹈教育價值的認識是隨著時代的發展不斷變化的。目前我國早期幼兒舞蹈藝術教育實踐存在不同的價值追求，因此，幼兒園的舞蹈教育實踐活動就不言而喻地體現了舞蹈的魅力和作用。
一、幼兒舞蹈教育的價值
1. 幼兒舞蹈可以鍛煉幼兒身體機能
運動始終伴隨著所有機體活動。兒童是通過運動而得到身心的全面發展的。
舞蹈活動屬于體力運動范疇，能促進幼兒的骨骼肌肉、呼吸、神經系統和循環系統的生理機能的發育。通過舞蹈動作訓練幼兒的協調性和節奏感，在幼兒進行一定運動量的舞蹈以及掌握一定的舞蹈技巧后，能加強他們的形體訓練和體能發展，也更能有效地鍛煉他們身體各個部位的發育、幼兒身體運動的機能。教師可以帶著孩子一起隨音樂動起來，比如拍手、踏腳、擺頭、扭腰等，讓舞蹈帶給幼兒整個身心的快樂。
舞蹈是以經過提煉、組織、美化了的人體yi術表現為手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態造型藝術。幼兒舞蹈也是如此。幼兒舞蹈教育實踐是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態度的舞蹈。它是根據幼兒生理及年齡特點加以創編的。例如幼兒學習基本古典手位時，可以通過用小手模仿花兒開放、小樹抖動的動作，以此促進幼兒手指肌肉的靈活性和協調性，指關節和腕關節、肘關節的靈活性；通過花綁步、小碎步、圓場步等動作的學習可以達到幼兒的腿部肌肉的更發育的效果。在學習舞步舞姿、練習舞蹈表演的過程中，幼兒的整個機體都在積極地參與活動。由此可見，幼兒舞蹈教育活動不僅能發展幼兒動作的協調性和節奏感，而且對幼兒整個身體機能健康發展起著不可估量的作用。
2. 幼兒舞蹈有利于培養幼兒的性格和品德意識
舞蹈是來源于生活而美化于生活的綜合藝術，幼兒舞蹈教育實踐活動能夠培養幼兒活潑好動的個性品質和良好的品德意識。現在的獨生子女有一些嬌生慣養，有的在公眾場合可能會有內向害羞、嬌氣任性的毛病，但是舞蹈活動是當眾表演的，還有著現場、即時進行人際交流的活動特點，教師在進行舞蹈教育實踐活動的同時可以利用舞蹈的外向特征，激發幼兒進行富有表情的表演。幼兒通過參加排練、演出、集體活動等，許多幼兒克服了性格內向、膽小害羞等不健康的心理特征。再者，舞蹈是一門重體力勞動的藝術運動，在舞蹈的訓練過程中，特別是基本功要付出痛苦和艱辛才能達到一定的程度。比如吊腰、下叉等腰腿功的訓練，這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。
幼兒舞蹈（含游戲）的教學中，幼兒生活在歡樂和友誼之中，生活在受到統一指揮、組織嚴密的集體當中，他們懂得了如何去與小朋友交往，無形中使幼兒的交往能力得到發展，幼兒在舞蹈的愉快情緒和自主的相互配合中又培養了合作精神，這對于建立和諧的人際關系適應未來生活有著舉足輕重的影響。如在“找朋友”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲中提煉、加工，把幼兒無意識的游戲中具有舞蹈性的動作與姿態變成有趣的舞蹈作品，在這個過程中，幼兒會無意識地自主參與及有意識地尋找伙伴商量，討論舞蹈動作的創作。舞蹈教學對幼兒品德的形成也是十分重要的。教師可以用一些舞蹈作品以培養幼兒的個性品質，例如在《眾人劃槳開大船》的教學中，通過各種劃船動作，可以培養幼兒團結友愛、勇敢、不怕困難的精神。這樣，幼兒通過民族民間舞的訓練，培養了他們熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。
3. 幼兒舞蹈有利于培養幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力隨著時代的發展，幼兒園舞蹈教育實踐的主流是開發智力和提升創造力。
在科達伊、奧爾夫、達爾克洛茲、蒙臺梭利等國外音樂教育理論以及實踐體系的影響下，幼兒園教師和專門從事早期兒童音樂舞蹈教育的培訓中心都開始嘗試以開發智力和提升創造力為主的幼兒舞蹈教育實踐活動。在幼兒舞蹈教學中，教師的首要工作是吸引和激發幼兒注意的動機，提高注意力集中的水平，引導注意的方向。對待不同年齡段的幼兒，教師可采用不同的教學方法。如用溫和、柔美、清晰的身體語言與幼兒交流，能培養小班的幼兒在把注意力集中到教師身上；用充滿活力的、姿勢多變的體態面與中班的幼兒交流，會使中班的幼兒的注意力集中到老師身上；用速度、力度變化豐富且強調語義和情感的身體語言與幼兒交流，有助于大班的幼兒迅速集中注意力。
舞蹈教師要教孩子們表演小白兔，問小白兔是怎樣走路的，孩子們立即用蹦蹦跳跳的樣子學小白兔跳，而此時舞蹈室里根本就沒有小白兔，孩子們是動用已有的知識經驗對教師的提問進行加工處理，并用身體表現出來的。這個過程就是孩子們運用思維的過程。此外，孩子們在舞蹈學習中，要表現完成一種舞蹈動作，當他們不能表現或表現得不充分時，教師則用生活的經驗對他們進行啟發，孩子們根據教師的啟發進行聯想、回憶、理解，最后用形體表現出來。在這個過程中，孩子們也進行了積極的思維活動。在舞蹈教學中，常用的方法之一是觀察模仿的學習方法，運用它就可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒的注意力，在學習過程中可以不斷地提高幼兒的觀察力、注意力、思維能力和舞蹈表演能力。
二、幼兒舞蹈教育價值實現的途徑
1. 以考級、演出、比賽、家長開放日活動的舞蹈表演的幼兒舞蹈教育實踐
我國著名文學家王安石的一篇文章《傷仲永》通過敘述方仲永因為父親“不使學”，從神童到成為普通人的變化過程，說明天資固然重要，但沒有好的后天的教育，再好的天賦也不可能得以發揮。家長們都不希望自己的孩子成為“傷仲永”第二，于是興趣班、考級班、提高班就像雨后春筍般地孕育而生了。如有的幼兒園的興趣班或培訓中心的組織者會以這樣或那樣地向家長承諾，參加了培訓幼兒的`舞蹈素質會得到一定程度的提高，或是一定讓幼兒參加比賽才能體現幼兒的舞蹈素質。同時，一些教師或家長也認為只有這樣才能體現自己的教育價值和幼兒的教育效果。
價值是在人們對待滿足他們需要的外界事物的關系中產生的。我們在電視上經常看到各種媒體策劃組織的兒童“選秀”活動也應歸在此列，如我們梅州電視臺舉辦的超級寶貝大賽、少兒我最靚等。有人會說這難道不是僅僅為了滿足成人的虛榮心嗎？其實不然，這只是表面現象，這樣的活動不僅滿足了一些愛好舞蹈表演的幼兒的游戲需要、發展需要和審美需要，而且提高了孩子們的表演技能，鍛煉了孩子們的身體和毅力，同時也使這些幼兒有機會認識到自己學習舞蹈的潛能，增強了他們更主動地投入舞蹈學習的內部動力。幼兒在比賽、演出、家長開放日的表演獲得的成就感，體現了舞蹈教育實踐的價值，教師和家長仍是覺得非常值得追求的。以上類型的舞蹈學習和舞蹈教育實踐我們不可能杜絕，也不一定要指責這些活動可能對幼兒的成長帶來哪些危害。作為幼教工作者應該認真研究具體的教育機制，應如何減少負面影響，擴大正面影響效果。這也正是園長們所面臨的新課題。
2. 幼兒園日常音樂課程中的舞蹈教育的滲透
在幼兒園教育中，游戲作為一種手段促進兒童發展，主要是通過提供兒童適當的身心發展條件機會與氛圍，并通過兒童自由主動地參與來促進兒童的正常發展和良好的適應。在幼兒園的日常音樂活動和集體教育活動中，大部分都設置區域活動，教師提供幼兒學習舞蹈的活動主要有“小舞臺”角色表演游戲時間，音樂舞蹈區角中的自由活動，體育課的音樂舞蹈游戲，舞蹈興趣班活動，演出、比賽的舞蹈訓練，音樂活動的舞蹈學習等。不同時段的舞蹈學習機會為幼兒提供了不同的發展機會。在常規的舞蹈教育實踐活動中，教師在一般情況下應該給幼兒更多探究、嘗試、自由創造以及獨立解決學習和交往問題的機會。如果發現幼兒遇到難以解決的困難時，有經驗的教師就要根據具體情況為幼兒提供幫助，即提供舞蹈素材。在興趣小組和為演出、比賽而準備的排練活動中，教師們往往更加關注排練質量和訓練成效，對幼兒學習舞蹈的能力和人格的發展的關注就較少了。事實上，教師們應該加強對幼兒的學習能力、人格方面的教育。在長期實踐教學研究過程中，當幼兒能夠以健全的人格及有自主學習的品格去學習舞蹈，排練的效果將達到事半功倍。
3. 幼兒舞蹈教育與其他學科的教育實踐相結合
在傳統的文化教育的過程中，大部分都是“口授”教育模式，特別是文化課的教育。幼兒園的語言、計算、英語的教學都比較呆板，因而過早地進行小學式教育會抹殺幼兒的天性及智力的發展。而教師在枯燥的國學教育的過程中加入生動活潑的幼兒舞蹈，既增加了幼兒學習語言的興趣，更強化了語言的教學。如我在給幼兒園的孩子進行《三字經》的教學時，編排了一小段相應的兒童舞蹈，孩子們在一邊跳一邊念唱的過程中就把《三字經》學會了。
幼兒舞蹈可以融入多元文化的教學中。幼兒舞蹈具有豐富多彩的表現形式，幼兒在學習單調的多元文化時能夠同時看到優美的舞姿、鮮艷的服裝道具，聽到美妙的歌聲，這些都能夠抓住幼兒好奇好動的心理特點，使幼兒在豐富多彩、形式多樣的幼兒舞蹈學習中潛移默化地學習了多元文化。在這個舞蹈教育實踐活動過程中，更有利于保護幼兒原有的童真及內在的潛力。
總之，開展幼兒園舞蹈教育實踐活動，培養了幼兒的音樂舞蹈興趣、幼兒良好的性格和品德意識，起到了發展幼兒智力的作用，體現了舞蹈教育實踐活動的價值。幼兒舞蹈的教育實踐離不開孩子們的參與，更離不開教師們的細心研究和耐心探索，因此舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發展的重要內容和有力手段。不推陳則不會出新，在幼兒舞蹈教育事業的這片沃土上，只要我們付出勞動，就會有收獲。
參考文獻：
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陳桂生。教學原理著.上海：華東師范大學出版社，2012.
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