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【摘要】：通過目前大學生的現狀分析，大學生的思想力、研究力、創造力整體水平較低。大學教育模式仍是傳統教育模式，以理論灌輸式的教育模式為主，輕實踐，嚴重阻礙了大學生思想力、研究力、創造力的提升。為了適應時代的發展和社會的需要，急需深化大學教育體制改革，培養新型人才。因此，大學生思想力、研究力、創造力是提升個人核心競爭力的動力，提升大學生的思想力、研究力、創造力，能培養出具有富有思想力、研究力、創造力的人才，才能在競爭激烈的社會中不被淘汰，同時，也減輕了大學生就業困難的壓力。對阻礙大學生的思想力、研究力、創造力因素進行分析，從客觀和主觀方面提出了解決方法，以達到提升大學生的思想力、研究力、創造力的效果。
【關鍵詞】：競爭力、教育模式、想象力、分析
在當今競爭激烈的社會中，對于我們這些將要畢業的大學生來說，就業更加艱難，所以，必須具有個人核心競爭力。然而思想力、研究力、創造力是提升個人核心競爭力的動力。目前，阻礙大學的思想力、研究力、創造力因素有多種多樣，需要進行綜合分析。
一、大學生思想力、研究力、創造力的現狀分析
我是數學專業的大學生，通過自身經歷觀察，數學專業的學生存在著這樣的情況：由于數學太難，大部分都是理論課程，普遍學生對學習不感性興趣，沒有對學習深入研究、思考，也沒有提出新的看法，通常按課本的公式定理照搬，形成定勢思維，甚至對課本很多知識都弄不懂。學習氛圍冷淡，大部分學生花費很多時間在玩游戲、看電影等娛樂上，很少時間花費在學習、學術研究上。
二、阻礙大學生思想力、研究力、創造力的因素分析
在大學生思想力、研究力、創造力的現狀分析，知道影響大學生思想力、研究力、創造力的因素有多種多樣你，但是阻礙因素可以分為主觀因素和客觀因素。
從客觀因素方面看，目前的傳統教育模式，脫離社會市場人才需求。由于大學生通過了“一考定終身”的單一的高考選拔制度限制了被學生的思想、創新能力，甚至形成定勢思維。在大學里，大學生忙于各種等級證書考試和參加各種社團活動，導致了缺乏對知識思考、研究和創造。也由于在“三重三輕”的教育發展模式下：重理論輕實踐、重知識傳授輕應用和創新能力、重專業輕復合的大學教育模式學，只注重單一的理論灌輸式的知識傳授，使學生的自主思考、自主解決問題等能力得不到相應的重視和提高，以致大學生習慣了注重理論知識卻忽略了實踐和應用的重要性，很少參加實踐活動，缺乏了把理論應用于實踐中，很少發展問題、思考問題、提出問題。這種模式阻礙了大學生思想力、研究力、創造力的提升。
從主觀因素的方面上，很多大學生在大學里安于現狀，不思進取，得過且過，缺乏提升自身思想力、研究力、創造力的意識。對新知識的探索失去了興趣。也有很多大學生對自己的未來職業沒有進行規劃，缺乏目標性，甚感覺不到就業的緊迫感。同時，數學專業知識難，老師單一的理論灌輸式，使學生形成了思維定勢，甚至已經失去了創造新觀點的創造力。
三、提升大學生思想力、研究力、創造力的解決方法
在客觀方面，對于改變目前高考選拔制度，可以采用多樣化的選拔，借鑒國外先進的過程性的評價、綜合化來考察，廢除“一考定終身”的高考模式。在人才選拔時，要進行嚴格的理論知識考核，也要注重對其實踐創新能力及解決問題的實際能力考察，結合“淘汰制”的競爭模式，以致有效調動學生的學習積極主動性，激發和提升大學生的思想力、研究力和創造力。
在進行教學時，要做到“因材施教”、“以人為本”、“個性發展”，打破傳統專業教育局限，拓展學生的知識深度和廣度，健全人格的全面協調發展，拓寬實踐教學的規模，豐富學生的實踐經驗。進行改革教學內容，創新教學方法，教師要注重培養大學生的思想力、研究力和創造力，圍繞提升大學生思想力、研究力、創造力的中心改革教學內容和方法。學校要多開設有研究性的實踐課、綜合性實驗，適當讓學生親自參加數學研究工作，鍛煉學生實踐能力。在進行教學中要保護大學生的好奇心、激發求知欲。
在主觀方面，大學生自己要樹立創新觀和世界觀。正如哲學家康德所說：“想象力是一股強大的創造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創造出第二自然�！�，想象力具有創新知識的作用，所以，學生自己要注重培養想象力。學生也應該保持并發展好奇心和培養獨立性思考，大膽而合理地懷疑老師所講的內容，具有不斷否定自己的精神。同時，用新的觀點看待事物，遇到問題要多思考、多研究，不局限于課本的知識，多閱讀與課本相關的書。多參加實踐活動，把理論知識應用于實踐中，從實踐中獲取新知識，要開闊思路、集思廣益，來提升自己的思想力、研究力、創造力。
參考文獻：
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[2]陳龍安。創造性思維與教學。北京：中國輕工業出版社，1999。
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