意識，本是心理學中的一個概念。各級領導在布置工作的時候，總是會強調要增強意識。這到底是為什么呢？不妨先看一個故事：
有一位昆蟲學家和他的商人朋友一起在公園里散步、聊天。忽然，他停住了腳步，好像聽到了什么。
“怎么啦？”他的商人朋友問他。
昆蟲學家驚喜地叫了起來：“聽到了嗎？一只蟋蟀的鳴叫，而且絕對是一只上品的大蟋蟀。”
商人朋友很費勁地側著耳朵聽了好久，無可奈何地回答：“我什么也沒聽到！”
“你等著。”昆蟲學家一邊說，一邊向附近的樹林小跑了過去。
不久，他便找到了一只大個頭的蟋蟀，回來告訴他的朋友：“看見沒有？一只白牙紫金大翅蟋蟀，這可是一只大將級的蟋蟀喲！怎么樣，我沒有聽錯吧？”
“是的，您沒有聽錯。”商人莫名其妙地問昆蟲學家：“您不僅聽出了蟋蟀的鳴叫，而且聽出了蟋蟀的品種。可您是怎么聽出來的呢？”
昆蟲學家回答：“個頭大的蟋蟀叫聲緩慢，有時幾個小時就叫兩三聲。小蟋蟀叫聲頻率快，叫得也勤。黑色、紫色、紅色、黃色等各種顏色的蟋蟀叫聲都各不相同，比如，黃蟋蟀的鳴叫聲里帶有金屬聲。所有鳴叫聲只有極其細微，甚至言語難以形容的差別，你必須用心才能分辨得出來。”
他們一邊說，一邊離開了公園，走在馬路邊熱鬧的人行道上。忽然，商人停住了腳步，彎腰拾起一枚掉在地上的硬幣。而昆蟲學家依然大踏步地向前走著，絲毫沒有聽見硬幣的落地之聲。
人們最關注的東西，就是他的意識所在，這種意識會滲透到他的生活之中，表現在他的'一舉一動之中。昆蟲學家具有很強的研究昆蟲的意識，所以他聽得見蟋蟀的鳴叫；而商人的金錢意識很強，所以他聽得見硬幣的響聲。一個人一旦強化了某方面的意識，他做起這工作來就一定非常自覺、非常認真，也就非常得心應手了。
我曾經被主管部門抽調到一所學校驗收，發現該學校環境很好，都是現代化的建筑，“人文化”的標語隨處可見。當我們走近靠廁所的兩間教室時，陣陣臭味撲鼻。尋找臭源，原來是廁所發出的。從該校校長口中得知，學校為了節約用水，每天沖廁一次。那么多學生用廁所，每天只沖一次，能不臭氣沖天嗎？
某校為了迎接上級的檢查，規定學生必須穿校服上學，校服是春秋天穿的，當時又正好遇上了下雪天，氣溫降到了零下。但是，學校沒有考慮到學生的健康，還是讓學生穿校服上學，結果學生被凍得瑟瑟發抖。
……
教育工作者在教育教學中必須關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，要把學生看作發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人來管理，要強調尊重、民主，強調幫助、引導，強調合作。換句話說，就是學校的一切工作必須圍繞“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”來做工作，一切都要服務學生，方便學生，都要有利于學生健康地成長成材，有利于學生充分地施展才能。
判斷我們是不是具有了人文意識，主要看我們對教育有沒有一種像昆蟲學家能聽見蟋蟀的鳴叫、商人能聽見硬幣的響聲的職業敏感，是不是能及時發現學校的一切都可以育人，是不是能把關心學生、愛護學生、教育學生的精神體現到每一個工作細節中。如果我們能把珍惜人類的生命、以人為本的理念真正落實到了學校的工作中，能讓自由、民主、理解、平和、自信、健康、向上等成為校園內的主旋律，能讓師生們在積極追求成功的過程中既尊重自己、又尊重他人。那么，我們的學校是在進行人文化的管理了，我們都已經具有了人文意識了。
總之，在管理工作中，光喊一些時髦的口號是不行的，關鍵還是要讓這時髦的口號成為全體人員的意識，化做全體人員的行動。
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