作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的大班科學《樹木過冬》教案，希望能夠幫助到大家。
大班科學《樹木過冬》教案1
目標:
通過觀察冬季的樹木花草，使幼兒發現植物生長與季節變化的關系。
準備:
1、在室外選擇幾棵容易觀察的樹和草地作為觀察對象。
2、與溫室養花工人取得聯系。
過程:
①觀察大樹：讓幼兒仔細觀察冬天的樹是什么樣子？想一想，它們凍死了嗎？找一找樹上還留下了什么？引導幼兒發現芽苞、果實、種子等。
讓幼兒剝開芽苞看一看，它里面有什么？猜一猜，明年春天會變成什么？
②觀察小草：讓幼兒在草地上觀察，看看冬天的小草怎么樣了？想一想，小草凍死了嗎？挖出小草的根看看是什么顏色的？根上長著什么？
③將樹枝、草根帶回活動室，將它們浸泡在水中。讓幼兒每天觀察它們的`變化。引導幼兒發現室內外不同溫度對植物生長的影響。
2、參觀溫室養花
①在進入溫室前，讓幼兒感受外面天氣的寒冷；進入溫室后，感受室內的溫暖。
②讓幼兒觀察溫室里有什么花，想一想，為什么要將盆花搬進溫室里？花兒在溫室里長得怎么樣？為什么有的花在冬季還能開放？
③請花工叔叔介紹保護花草過冬的簡單常識。
建議進行此活動前后，可讓幼兒在家中觀察室內的盆花與院子里的草木，鼓勵幼兒自己去發現樹木花草是怎樣過冬的。
大班科學《樹木過冬》教案2
活動設計背景
冬天到了，我們也隨著進入了《冬天的故事》這一主題活動。孩子們對人和動物怎樣過冬已有了初步的了解，但是對樹木是怎樣過冬的還知之甚少，因此我設計了《樹木過冬》這一活動，目的是讓幼兒通過故事簡單了解落葉樹和常綠樹，及常見樹木的不同過冬方式。
活動目標
1、通過故事簡單了解落葉樹和常綠樹。
2、了解常見樹木的不同過冬方式。
3、懂得要愛護樹木。
教學重點、難點
重點、難點：了解常見樹木的不同過冬方式。
活動準備
經驗準備：認識柳樹、楊樹、松樹等幾種常見的樹。
物質準備：幻燈片、故事錄音、游戲音樂
活動過程
一、引趣
師：現在是什么季節了?
師：誰知道我們是怎樣過冬的？
師：那你們知道我們的大樹朋友是怎么過冬的嗎？
讓我們一起來聽一聽《樹木過冬》的故事，小朋友要仔細聽，故事里都講了哪些樹，它們是怎么過冬的？
二、欣賞故事
（一）邊出示幻燈片邊分段欣賞故事邊提問：
1、欣賞第一段故事，提問：
⑴小白兔在去小松鼠家做客的路上看到了什么樹？
(2)它們是怎樣過冬的？
（3）像柳樹、楊樹這樣到了秋冬季節就落葉的樹叫什么樹？
（4）小結：像柳樹、楊樹這樣到了秋冬季節就落葉的樹叫落葉樹。
小白兔都著急了，他還要到小松鼠家去做客呢。我們看看它走到哪里了。（繼續放幻燈片和錄音）
2、欣賞第二段故事
（1）小白兔又來到哪里？
（2）小白兔來到了松樹林中又看到了什么樹？
（3）松樹在過冬的時候落葉嗎？
（4）像松樹這樣不落葉的樹叫什么樹？
（二）再完整欣賞一遍故事，使幼兒加深印象。
師：這個故事主要講了什么事情？
師：這個故事的名字就叫《樹木過冬》。那為什么到了秋冬季節落葉樹就要落葉，而常綠樹卻不落葉呢？讓我們再仔細聽一遍故事。
（再完整欣賞一遍故事。）
提問：
（1）像柳樹、楊樹這樣的落葉樹為什么到了秋冬季節就要落葉？
（2）為什么像松樹這樣的常綠樹不用落葉就能過冬？
(因為松樹的葉子像針一樣，外面包著一層像蠟一樣的東西，水分不容易散發掉，所以，松樹不用落葉就能過冬。
（3）常綠樹是一直都不落葉嗎？它們是怎樣落葉的？
三、小結
師：聽了這個故事后，你知道了一件什么事情？
師：除了柳樹和楊樹外，你還知道什么樹是落葉樹？
師：我們小朋友還有好多不認識的樹，不知道它們是怎樣過冬的，我們回去問問爸爸媽媽，然后再來和老師和小朋友交流，好嗎？
情感教育：
師：冬天天氣又冷又干燥，我們的`大樹朋友的樹枝很容易折斷，那我們應該怎樣對待我們的大樹朋友呢？
幼：我們應該保護大樹，不折樹枝。
四、游戲：
師交待游戲規則：小朋友自己選擇扮落葉樹或常綠樹的樹葉寶寶，我們一起隨音樂翩翩起舞，音樂停止時落葉樹的樹葉寶寶飄落。扮常綠樹停止搖擺，但不落葉。
活動反思
在活動中我以“冬天來了，我們是怎樣過冬的？”“你們知道我們的大樹朋友是怎樣過冬的嗎？”自然地導入主題，然后邊出示幻燈片邊放錄音分段欣賞故事，并提出問題，讓幼兒帶著問題去聽故事，使幼兒初步了解了落葉樹和常綠樹，以及樹木不同的過冬方式。從整體上看基本完成了活動目標，但在活動中還存在著一些不足：
1、我在活動中采用了邊出示幻燈片邊放錄音欣賞故事的方法，沒有吸引幼兒的注意力，我想如果采用邊出示幻燈片教師便聲情并茂地講故事的方法，也許會更吸引孩子，活動的效果就會更好一些。
2、在活動中提出的有些問題有些難，比如我提出了這樣一個問題：“小白兔是怎樣問柳樹公公的？柳樹公公又是怎樣說的？”因為故事中柳樹公公說的話很長，幼兒很難聽兩邊故事就能復述，因此在回答這個問題的時候只有一名幼兒能較好地復述出了柳樹公公的話。這是我在備課的時候沒有充分地考慮幼兒的能力。
3、在活動中幼兒回答問題的時候我沒有要求幼兒說完整話，這不利于幼兒的語言能力的發展和提高。
4、在活動中沒有面向全體幼兒，只是對舉手的幼兒給予的較多的關注，忽略了沒有舉手的幼兒，使他們的注意力不能集中到活動中來。
在今后的教育教學活動中我會多向其他的教師學習，通過各種方式學習更多更好的教學方法，努力提高自己的教育教學水平。
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