巴西地理課件：
●教學目標
1、知識目標
①能說出巴西種族的構(gòu)成特征及形成過程；
②能讀圖說出巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要氣候特征；
③能說出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征；
④能說出巴西熱帶雨林的環(huán)境效益、開發(fā)目的及產(chǎn)生的環(huán)境問題，
⑤能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區(qū)。
2、能力目標
①能根據(jù)巴西區(qū)域地圖分析自然和經(jīng)濟特征； ，
②能初步分析殖民統(tǒng)治對巴西種族構(gòu)成、經(jīng)濟發(fā)展及文化生活產(chǎn)生的影響；
③能通過對熱帶雨林作用的了解，提出開發(fā)和保護熱帶雨林的看法；
④能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決的辦法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
①懂得殖民統(tǒng)治對巴西的人種構(gòu)成、經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響；
②通過戰(zhàn)后巴西經(jīng)濟的迅速發(fā)展，體會發(fā)展中國家擺脫殖民統(tǒng)治后所取得的成就；
③樹立對熱帶雨林遭到破壞的憂患意識和積極保護、合理開發(fā)的態(tài)度，懂得協(xié)調(diào)人地關系，保護生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。
●重點和難點
1、重點
①巴西人種構(gòu)成特征；
②經(jīng)濟特征及主要熱帶經(jīng)濟作物；
③熱帶雨林的作用、開發(fā)與保護；
④主要城市及分布地區(qū)、城市化過程中帶來的問題及解決的辦法。
2、難點
①利用地圖綜合分析地理位置和地形對氣候、工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及城市發(fā)展的影響，
②如何進行熱帶雨林的合理開發(fā)與環(huán)境保護?
③城市化過程中產(chǎn)生的問題及解決的辦法。
●教學準備
1、教師
多媒體課件
2、學生
書籍或網(wǎng)上查詢資料、城市化問題社會調(diào)查。
●課時安排
2課時
導入新課：
教師：本學期的地理課，我們主要帶大家去認識大洲，了解地區(qū)和走進國家。通過前面的學習，我們已經(jīng)對大洲有了初步的認識，也深入了解了一些地區(qū)。這節(jié)課，我們就一同走進國家。你們知道世界上哪一個國家有“足球王國”之稱?
學生：巴西。
教師：播放“NIKE運動街舞風雷足球版-小羅納爾多”足球表演的錄像，說明足球不僅是巴西人最喜歡的一種體育運動，更是一種藝術。說明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和靈魂。除了足球，巴西還有許多值得我們關注的地方。下面，我們一起到巴西去看一看。
講授新課：
板書：第二節(jié) 巴西
教師：大家通過課前收集資料，對巴西有了一定的認識。我們先明確一下巴西這個國家在世界中的位置。
板書：一、世界上熱帶面積最大的國家
1、地理位置
課件展示：巴西在世界中的位置圖
教師引導：分析一個國家的地理位置，可以從哪幾個方面入手?
學生回答：略
教師：下面，請一個同學來分析一下巴西的位置。
學生回答：
教師強調(diào)：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和緯度位置。
教師引導：看一看位于熱帶地區(qū)的其它國家，將它們的國土面積與巴西進行對比，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)，能得出什么結(jié)論?
學生回答：
板書：2、面積、人口
課件展示：拉丁美洲政區(qū)圖
讀圖活動：在圖中找出與巴西相鄰的國家并說出名稱，看一看巴西的面積在拉丁美洲中所占的比例大致是多少?
學生：上臺指圖并說出鄰國的名稱。
課件展示：南美洲空白政區(qū)圖
教師引導：將巴西的國土面積與拉丁美洲的其它國家對比一下，能得出什么結(jié)論?
學生回答：巴西是南美洲面積最大的國家。
想一想：世界上面積大于巴西的有哪些國家?人口多于巴西的又有哪些國家?
課件展示：出示表格——面積和人口多于巴西的國家
板書：3、主要地形區(qū)
課件展示：巴西地形圖
讀圖活動：在圖中找到并指出亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河
學生上臺指圖。
課件展示：
亞馬孫平原——世界上面積最大的平原， 占了巴西國土面積的1／3左右，擁有世界上最大的熱帶雨林區(qū)，有‘世界動植物王國之稱。(課件閃爍)
巴西高原——世界上最大的高原，約占巴西國土面積的2／3。(課件閃爍)
亞馬孫河——世界上最大的河流
教師：巴西是一個熱帶面積廣大的國家，這決定了巴西的'氣候以熱帶的氣候類型為主。
板書：4、熱帶氣候
課件展示：南美洲氣候類型圖
教師：那巴西以那兩種氣候類型為主呢？
學生：熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候
教師：在這熱帶雨林氣候地區(qū)發(fā)育著世界上最大的熱帶雨林，其中60%是在巴西境內(nèi)。那么廣闊茂密的熱帶雨林有什么作用呢？
板書：二、熱帶雨林的危機
板書：①熱帶雨林的作用
學生分組討論分析，并推選出代表舉例說明（略）
教師提供：
材料l：
熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現(xiàn)存物種的一半以上，不但有巴西木、虹木，鳥本等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹懶，大食蟻獸。鳥類的巨嘴烏等，是人類珍貴的生物資源寶庫。
材料2：
熱帶雨林中的植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量氧氣，為全球提供了新鮮空氣。同時，如果沒有那么多的熱帶雨林來吸收二氧億碳．二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖。
學生分析：指出熱帶雨林的作用。（略）
播放錄象：熱帶雨林
師生讀圖：課本插圖9.25”亞馬孫熱帶雨林的作用”
師生小結(jié):
經(jīng)濟價值-----------提供木材
環(huán)境效益————調(diào)節(jié)全球氣候
提供新鮮空氣
涵養(yǎng)水源,保護淡水資源
保護土壤,防止水土流失
提供良好的生存環(huán)境,維護生物多樣性
教師:熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益，但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林進行了大規(guī)模的開發(fā)。
板書:②熱帶雨林的開發(fā)利用
教師提問:同學們想一想：為什么要開發(fā)熱帶雨林?
學生: (略)
教師提問:學生分析課本P95第二自然段，說明開發(fā)熱帶雨林的目的是什么?開發(fā)者又是什么人?
學生：略
伐木者 目的
①受雇于外國公司的伐木者---------興建公路
②礦山和農(nóng)牧場的主人——————發(fā)展采礦業(yè)，開辟農(nóng)牧場
③墾荒的貧苦農(nóng)民————————開荒種地
學生讀圖：圖9．26“熱帶雨林地區(qū)原始的遷移農(nóng)業(yè)”，分析理解遷移農(nóng)業(yè)的形成過程及這種原始種植方式的危害。
轉(zhuǎn)承提問：同學們想一想，大規(guī)模的開發(fā)利用熱帶雨林，會產(chǎn)生什么問題呢?
板書：③開發(fā)熱帶雨林所產(chǎn)生的環(huán)境問題
學生回答：(略)
師生總結(jié)：產(chǎn)生的環(huán)境問題主要有：①森林遭受破壞；②水土嚴重流失：③珍貴的野生動物遭劫；④全球生態(tài)環(huán)境受到嚴重威脅，⑤全球氣候惡化等等。
教師：播放熱帶雨林遭受破壞的錄象
教師講述：巴西政府在20世紀90年代就意識到了這個問題向聯(lián)合國環(huán)境發(fā)展大會提交了一些關于熱帶雨林開發(fā)與保護問題的報告。
師生閱讀：教材相關內(nèi)容。
教師講解：可持續(xù)發(fā)展的含義是：指既滿足當代人的需求，又對子孫后代的生活環(huán)境不構(gòu)成危害的發(fā)展。
學生辯論：教材P96“活動”。
課堂小結(jié)：同學們，巴西是發(fā)展中國家中非常有代表性的國家。學習的過程就是了解世界的過程，也是學習別國經(jīng)驗，汲取他國教訓的過程。通過學習，我們應該認識到在開發(fā)自然資源，發(fā)展經(jīng)濟的同時，也要注意保護環(huán)境，要做到經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護兩不誤，既要金山銀山，更要綠水青山，要走一條可持續(xù)發(fā)展的道路。對亞馬孫河流域熱帶雨林的開發(fā)和保護問題，有興趣的同學還可以進一步深入探究。
課后反思：
用課堂互動解決教學方式的單一問題。能調(diào)動學生的積極性，突出學生的主體地位，符合新形勢的教學要求，提高了
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