課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。下面小編為大家帶來區域地理環境與人類活動課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
區域地理環境與人類活動課件
教學目標：
1.自然資源的利用對區域地理環境的影響，正確理解人類利用資源對環境產生的影響。 2.產業轉移對地理環境的影響，了解產業轉移的原因及產業轉移對地理環境的影響。掌握產業轉移對遷入區和遷出區的不同影響。樹立正確的環境觀。
3.用全面的觀點看問題，樹立正確的資源觀。
教學重點：自然資源的利用對區域地理環境的影響
教學難點：產業轉移的原因及產業轉移對地理環境的影響。掌握產業轉移對遷入區和遷出區的不同影響
教學方法：講述法、分析類比法。多媒體輔助教學。
教學過程
人類的一切活動，都在不斷的直接或間接地改變著地理環境。
人類對環境的改變，總是從對區域環境的某一因素產生影響開始，進而引起整個區域環境的改變。
一、自然資源的利用對區域地理環境的影響
1.礦產資源的開采和利用，
案例：山西煤炭資源開采和能源的發展。
意義：調整生產力布局，加快城市化進程，促進基礎設施建設。提高人民生活質量，提高資金保障。促進城鄉一體化進程。
不合理地開采和利用，會造成區域環境的巨大破壞。
造成嚴重的大氣污染，水，土地污染。引起土地資源的浪費，地面塌陷、地下水漏失。
2.水資源的跨區域調配
案例：美國加利福尼亞州的北水南調。
有利影響：缺水區緩解旱情，促進水 氣交換，利于水循環，補償調節河湖水量，緩解生態缺水。利于水土保持和防止地面沉降。
水資源的`跨區域調配，對缺水區域的環境改善和經濟發展帶來可能。(P26“閱讀”) 水資源的跨區域調配，對兩地會否產生不利的影響?
3.生物資源的利用
生物資源的利用是人類活動中最基本的資源利用形式。
對生物資源不合理地利用， 既破壞了環境，又影響人類健康。(P27“閱讀”)
物種滅絕，生物多樣性減少。人類培育和改良農產品，使其產量和質量提高;人類有目的的植樹造林，改善了生態環境。
二、產業轉移對區域地理環境的影響
1.三次產業的劃分：
第一產業——即廣義的農業。一般包括種植業、畜牧業、林業、漁業等。
第二產業——即廣義的工業。一般包括采礦業、制造業、建筑業，以及電力、煤氣及水的生產和供應業等。
第三產業——即廣義的服務業。是為第一、第二產業發展提供基本服務的產業部門。如商業、金融、保險、運輸、公務、教育和公益事業等。
2.區域內轉移
勞動力轉移：隨著國民收入的提高，勞動力首先從第一產業向第二產業轉移。當收入繼續提高后，勞動力便會向第三產業轉移。產業結構會遵循由低級形態向高級形態發展變化的規律。
勞動力分布：產業結構有明顯的區域差異性：一般來講，從一個區域產業結構的比重來看，第三產業比重越大，說明該區域經濟發展水平越高。
3.區域間轉移
(講述)社會經濟發展的不平衡，帶來產業結構的區域差異。發達區域的產業升級，使低級落后的產業向欠發達區域遷徙，形成產業轉移。
低級產業遷出帶來環境的優化和改善—產業升級為知識技術密集型和服務型
低級產業遷入帶來環境的污染和破壞 —勞動密集型產業興起且經濟獲得發展
發達區域向不發達區域轉移勞動密集和資源密集型產業。
中國和美國，分別是發展中國家和發達國家，他們代表了社會經濟發展的不同階段。通過比較，我們可以了解產業發展的一般規律，以及產業結構的區域差異
4.產業轉移的結果：
實現了大量消耗原材料和能源為主的產業型向以知識、技術、服務為主的產業類型的過渡。不利影響減少
思考： 曾經有人這樣形容廣東經濟：“產糧越多越窮，產糧越少越富” 。怎么理解這句話
[課程拓展]
作為本章教學內容的最后一節，本節的教學內容不算多。但牽涉到“案例研究”和學生課后的探究性學習活動，其總結性的特點要突出。而且，本節內容的出新——“產業轉移與區域環境”，是典型的跨學科邊緣的內容，需要教師很好地引導和組織教學。在教學中盡可能地援用實際事例，并且盡量地開拓學生的視野，使之能夠舉一反三，學以致用。
自然資源的利用和對環境的影響，實際上是教材對標準內容的延展。同樣，教學中也可以借助教材牽涉到的概念、規律、案例等，進一步拓展，將拓展的知識或概念濃縮到一些即興思考問題上。例如課件中就舉了這樣一個例子：
曾經有人這樣形容廣東的經濟：“產糧越多越窮，產糧越少越富”，如何解釋這種現象? 顯然，學生對這一問題的理解和解釋，在學習了產業轉移的一些知識后并不難，但通過這種案例設問，就很好地將理論與實際聯系起來。當然，還有很多很好的事例可以達到同樣的功效，關鍵是教師要時刻注意到這種拓展的重要性。
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