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教學目標：
1、了解作者；背誦、默寫這首詩；
2、深入理解課文，學習象征手法，體會文中“波浪”的象征意義；
3、領悟作者在文中表達的思想感情，培養正確的審美觀和崇高的人生觀，《波浪》教案。
教學重點、難點：
1、學習象征手法，體會文中“波浪”的象征意義；
2、培養正確的審美觀和崇高的人生觀。
教學課時：一課時
教學過程
一、激情導入
同學們，毛主席面對“懸崖百丈冰”的“猶有花枝俏”革命樂觀高爾基的那只《海燕》迎難而上、不屈戰斗的英姿，讓我們深受感染、激勵；今天，我們再來欣賞一個永不屈服的自由宣言——蔡其矯的《波浪》。
學生交流作者作者資料，老師補充：蔡其矯，現代詩人。上世紀50年代，蔡其矯主動放棄仕途，保持詩人身份。“大躍進”時代，當人們爭相寫頌歌之時，蔡其矯卻另辟蹊徑，寫出了直面歷史沉痛與生活艱辛的《霧中漢水》、《川江號子》等作品，在這一時期，他屢遭批評，原因是他對現實的這種清醒態度，是他詩中表現的所謂的“不健康”情調，是他大量采用的自由體形式。這期間的作品分別收集在《回聲集》、《回聲續集》《濤聲集》三個詩集里。上世紀60年代，蔡其矯卻在詩中“憎恨強權”。隨后，他一再被“邊緣化”，甚至被流放和投進監獄。1962年后，他從事自由詩、民歌體和古典詩詞研究。這一時期，他的詩很少。打倒“四人幫”之后，他又重新煥發了創作的活力，成為新時期中國詩壇的先驅人物，教案《《波浪》教案》。詩集《祈求》是他寫于上世紀70和80年代的作品。在這里依然可見其積極的生活態度，對現實的關注和對藝術的不懈追求。他的詩歌題材和形式多樣化。詩人對理想、自由、愛情和生命的追求，在心靈與時代的相撞擊中，激濺出詩的火花，成為20世紀的一份見證。其詩歌精神影響了幾代詩人。蔡其矯先生無疑是我國當代具有重大影響的著名詩人。
二、整體感知
波浪在詩中有什么特點？作者對它的態度是什么？（明確：它是大自然有形的呼吸，它讓世界生動，沒有它，大海和天空將單調寂寞。它溫柔卻也兇猛。作者對他的態度是羨慕、贊美。）
三、合作探究
1、“波浪”“對水藻是細語，對巨風是抗爭”，談談你的理解。（可用原文回答）（明確：波浪是一個美好的理想的形象，他有溫柔善良的一面，同時，有勇于為自由、正義而斗爭。）
2、作者為什么稱波浪為“我英勇的、自由的心”？結合具體詩句談談你的理解。（明確：因為“波浪”厭惡災難、憎恨強權、擁有英勇的、自由的心。）
3、詩中的人稱由第一人稱轉為第二人稱有什么作用？（明確：表明波浪就是作者的心，表達了詩人的追求。）
4、波浪的形象表達了詩人怎樣的.追求？（明確：把波浪作為一種自由的象征，他愛憎分明、不屈服于“強權”的統治，不服從“邪道”的壓制，表達了詩人對自由的追求。）
四、拓展延伸
閱讀蔡其矯的《燈塔》談談你的看法和認識》（可以從主題、語言、藝術表現手法等方面入手）
燈塔作者：蔡其矯
高舉徹夜不熄的光明，
照臨四周深不可測的陰影，
使荒漠的海域不再死寂，
在黑暗中心激起海之戀情。
那幽光從波浪與巉巖遠射出去，
無視于大海洶涌咆哮的警告，
像飛流一般傾瀉出狂喜的愛，
感染每一個夜航中海員的心。
仿佛是作為自由的報信者闖進這蕭索的時代，為了播送歡樂忍受暴風驟雨的襲擊挺身和苦難斗爭
生活是由憤怒和對人的熱情構成。
五、小結升華
“洶涌三萬詩行都成海上波浪，起落九十人生不老風中玫瑰。”人生不是夢，人生也并不清晰，我不知道路為什么這樣崎嶇，也不知它引向何方，我總是一個平常人，過普通的生活，愛和恨都不掩飾，這就是我的詩。蔡其矯以一個普通人的身份創作了一首首偉大的詩篇，留給我們無盡的精神財富，希望同學們也能學習詩人的精神追求，不斷進取。
六、作業布置
1、背誦《波浪》2、閱讀蔡其矯詩集，初步感知其藝術特色，做好筆記，進行交流。
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