生活中的圓柱體很多，學生看到的也很多，但是這些都是感性的認識。接下來小編為你整理了新人教版圓柱的認識教學設計，一起來看看吧。
新人教版圓柱的認識教學設計
新人教版圓柱的認識教學反思
本節課是對圓柱體的認識，內容看似簡單，但實際并非如此。從主觀原因來說，學生的認知能力，以及他們的空間觀念和邏輯思維能力還沒有達到一定的水平。從客觀上來說，我們的教學設備不足也有一定的原因，沒有足夠的教具和比較先進的教學用品。整節課我只能通過我手中的一個簡單圓柱體和個別學生帶來的圓柱體的生活用品完成對圓柱體的認識。沒有的同學只能憑空想象完成學習。因此，這是造成教學效果不好的一個原因。
另外，學生的自主探索能力也很差，手中就算有教具，也不知道該怎樣利用好手中的學習用具，讓它成為自己解決問題的工具。課前我還讓每位學生準備了一個長方形和一個正方形，從直觀上認識圓柱體后，讓學生自己動手用手中的長方形和正方形做一個圓柱體，并且從中進一步認識長方形和圓柱側面的關系。很多學生卻不能一下發現它們聯系在那。這時我感受到的是老師是不是在平時教學時對學生包辦的太多，以導致他們動手能力如此之差。由此提醒我，以后授課時都應該給學生自由，大膽的發揮他們好動的特點，以達到我們新課標要求的自主探索能力。
在上完本節課后，剛好學校安排六年級數學老師到掌政中學的小學部聽課。在那遇到了燕鴿小學的六年級數學老師，因為都是去年一起到大新的`，又都是經驗頗少的老師，在聽課的時候有上課老師講到的內容我們倆不由得聯系到圓柱的表面積，這節課緊接著的圓柱的認識。那位老師提到側面積和表面積應該分開來講。我馬上給出了反對的意見。她說到學生不會計算側面積。其實，在上這節課時，我特別注重上節課學生對側面和長方形的關系的教學。側面積的計算如果學生對圓柱的側面與長方形的關系搞清楚的話，學生在側面積上不會有太大困難。所以學生不會計算側面積的原因是上節課沒有完全掌握。
所以，通過交流我認為我的這節課也有成功之處，從課后學生的知識拓展和通過其他教師的授課結果來看。我成功的地方完全歸功與學生通過最直觀的學習和自己動手觀察長方形和圓柱的側面的關系。由此，我認為：耳聽千遍，不如手動一遍。老師說多少，有的學生還是聽不進去，但要是讓他們自己動動手，不但滿足了他們好動的心理，而且讓他們通過實踐檢驗真理，會銘記與心。
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