拿來(lái)主義說(shuō)課課件

2021-06-10 課件

　　《拿來(lái)主義》發(fā)表于1934年6月，作者魯迅。內(nèi)容中批判了當(dāng)時(shí)的賣(mài)國(guó)主義政策和一些人對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度，小編收集了拿來(lái)主義說(shuō)課課件，歡迎閱讀。

　　<教材分析>

　　教材地位和作用：

　　《拿來(lái)主義》是人教版高中語(yǔ)文必修教材第二冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文，屬于議論文。大綱對(duì)高中階段在議論文方面就閱讀能力和寫(xiě)作能力的要求如下：學(xué)生能閱讀較復(fù)雜的議論文，在理清層次把握中心論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能分析論證方法，注意文章的邏輯性;在寫(xiě)作方面能寫(xiě)一般的議論文，論點(diǎn)明確，論據(jù)較充分，且能運(yùn)用常見(jiàn)的論證方法，有一定的邏輯性和說(shuō)服力。

　　此文選自于《魯迅全集》第六卷，是魯迅先生就如何繼承文化遺產(chǎn)的問(wèn)題所撰寫(xiě)的一篇雜文。魯迅的雜文具有“嬉笑怒罵皆成文章”、“犀利幽默”的語(yǔ)言特點(diǎn)，并且善于運(yùn)用因果論證、比喻論證等多種論證方法。學(xué)習(xí)本文不僅可以從整體上初步感知議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)，而且可以學(xué)習(xí)魯迅雜文的語(yǔ)言特點(diǎn)以及議論文的多種論證方法。

　　(根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解作者及文章寫(xiě)作背景。

　　能力目標(biāo)：體會(huì)雜文語(yǔ)言犀利幽默的特點(diǎn);學(xué)習(xí)并掌握比喻論證的寫(xiě)作手法。

　　德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)“拿來(lái)主義”的真正含義，學(xué)會(huì)用“拿來(lái)主義”的態(tài)度正確對(duì)待文化遺產(chǎn)。

　　(為完成以上教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中需要解決以下重難點(diǎn))

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清思路;學(xué)習(xí)掌握比喻論證的論證方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)并掌握比喻論證的寫(xiě)作手法。

　　(重難點(diǎn)的設(shè)置是依據(jù)“因材施教“的教學(xué)思想。根據(jù)大綱要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)。剛升入高中的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)議論文的把握程度還只停留在運(yùn)用引證和例證這兩種最基本的論證方法來(lái)闡明一個(gè)道理的水平上，而其它的論證方法如較常見(jiàn)的因果論證和比喻論證的方法還未掌握，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中。如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定采取以下教學(xué)方法)

　　<教法>：

　　提問(wèn)式教法、課堂討論法、誘導(dǎo)研讀法。

　　(教法主要是從學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué);第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的'培養(yǎng)、因材施教。重難點(diǎn)明確，確保學(xué)生真正做到一課一得;)

　　<學(xué)法>：

　　課前預(yù)習(xí)、課堂討論探究、課后練習(xí)。

　　(俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”《新課標(biāo)》指出培養(yǎng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自學(xué)能力，不僅能幫助學(xué)生理解文意，而且有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的角色，由被動(dòng)的接受到主動(dòng)地參與，積極地參與到探究活動(dòng)中。)

　　(為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我還采用了多媒體教學(xué)方式。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)直觀性強(qiáng)，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)生留下深刻的印象。)

　　<教學(xué)手段>

　　多媒體輔助教學(xué)

　　(為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先是導(dǎo)入新課)

　　<教學(xué)過(guò)程>

　　一、導(dǎo)入新課

　　隨著我國(guó)開(kāi)放的深入發(fā)展，國(guó)外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級(jí)的腐朽思想，生活作風(fēng)等等也隨之大量涌來(lái)，我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢?魯迅先生在30年代就繼承文化遺產(chǎn)問(wèn)題曾寫(xiě)過(guò)一篇雜文，我想可以從中受到啟發(fā)、得到教益。

　　(“興趣是最好的老師”，從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)

　　二、作者及背景介紹

　　請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充背景。

　　(教師有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，能促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)、初中階段都對(duì)魯迅及其作品有所學(xué)習(xí)，然而這又是他們第一接觸雜文，并且文章具有很強(qiáng)的時(shí)代背景性，因此，我比較具體的講解這篇雜文的創(chuàng)作背景。)

　　三、理清文章的思路，分析文章的整體結(jié)構(gòu)。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生快速瀏覽課文，理清思路。

　　明確：全文可分三個(gè)部分：1—4自然段為第一部分，揭露和批判“送去主義”的實(shí)質(zhì)及其危害;5—9自然段為第二部分，闡明“拿來(lái)主義”的基本觀點(diǎn)，批判在對(duì)待文化遺產(chǎn)問(wèn)題上的錯(cuò)誤傾向;第10自然段為第三部分，總結(jié)全文，指出實(shí)行“拿來(lái)主義”的人應(yīng)具有的膽識(shí)和品質(zhì)，以及“拿來(lái)主義”對(duì)于創(chuàng)造民族新文化的意義。

　　四、學(xué)習(xí)比喻論證的寫(xiě)作方法

　　(比喻論證是本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，也是議論文中最常見(jiàn)的論證方法，是本課時(shí)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。對(duì)此重點(diǎn)的突破，我主要把握這樣一個(gè)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。采用討論和訓(xùn)練相結(jié)合的方法，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握比喻論證的寫(xiě)作方法，交逐步培養(yǎng)其思維能力和應(yīng)用能力。)

　　第一步：先搭知識(shí)臺(tái)階，由教師交待什么是比喻論證。

　　(在此主要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的原則。)

　　第二步：學(xué)生齊讀8～9自然段，討論這一部分論證方法

　　(在此主要體現(xiàn)學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。為此，我精心設(shè)置了以下問(wèn)題)

　　1、對(duì)待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為，作者是如何評(píng)價(jià)的?采用什么論證方法;

　　2、“大宅子”“孱頭”“昏蛋”“廢物”各比喻什么?對(duì)整個(gè)文化遺產(chǎn)是否一概而論，分為幾類(lèi)?分別如何對(duì)待?(用書(shū)上話回答) “魚(yú)翅”“煙燈和煙槍”“ 姨太太”各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分?

　　(問(wèn)題設(shè)置原因：第1題是基礎(chǔ)，從而進(jìn)行知識(shí)遷移形成能力，而且為第2題搭臺(tái)階，逐層深入，再采用設(shè)問(wèn)、類(lèi)比啟發(fā)并輔之以討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。)

　　第三步：明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類(lèi)比論證的區(qū)別，加深對(duì)比喻論證的理解。思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、第三自然段主要采用了什么論證方法?

　　2、判斷下面這段話是否采用了比喻論證的方法：“在這種態(tài)度下就是割斷歷史，只懂得中國(guó)，對(duì)于中國(guó)昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)”。

　　(讓學(xué)生討論和回答，使其在分析對(duì)比中加深對(duì)比喻論證的理解，逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。為了及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，爭(zhēng)取讓學(xué)生做到一課一得，我還設(shè)置了課堂訓(xùn)練，以及時(shí)鞏固教學(xué)成果。)

　　第四步：課堂訓(xùn)練。

　　根據(jù)所給觀點(diǎn)，運(yùn)用比喻論證的方法進(jìn)行論證，請(qǐng)同學(xué)們口述其論據(jù)，其他同學(xué)給以評(píng)析。

　　例如：觀點(diǎn)——做事要有恒心，不間斷，才能成功。

　　論據(jù)——(1)滴水穿石 (2)鐵杵磨成針

　　觀點(diǎn)：1.客觀環(huán)境往往對(duì)人有很大影響

　　2.要掌握真本領(lǐng)必須勤學(xué)苦練

　　3.做事缺少必要的基礎(chǔ)條件就不能成功

　　4.學(xué)生往往越過(guò)老師，后人往往越過(guò)前人

　　六、拓展延伸

　　學(xué)生討論分析學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

　　(這樣的安排是為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮他們的思維創(chuàng)造力，進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

　　七、小結(jié)