中班家長(zhǎng)會(huì)課件

2021-06-10 課件

　　課件與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。下面小編為大家?guī)?lái)中班家長(zhǎng)會(huì)課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　中班家長(zhǎng)會(huì)課件

　　一、活動(dòng)主題：“領(lǐng)袖之風(fēng)采”

　　先到的家長(zhǎng)欣賞老師用PPT形式做成精美相片集親切地與家長(zhǎng)們分享每個(gè)孩子在園生活的每個(gè)開心時(shí)刻。

　　二、活動(dòng)目的：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，家長(zhǎng)會(huì)顯然是幼兒園與家庭面對(duì)面溝通的重要方式之一。

　　傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的特點(diǎn)是教師的“一言堂”，教師一股腦的講述很多內(nèi)容，而家長(zhǎng)只是長(zhǎng)時(shí)間的坐著聽，狀態(tài)完全是被動(dòng)的，會(huì)中家長(zhǎng)基本上沒有機(jī)會(huì)發(fā)表意見，實(shí)際能聽進(jìn)去多少是個(gè)未知數(shù)。家長(zhǎng)會(huì)上，教師固然是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，教師的作用不能忽視，但是光靠教師一個(gè)人的會(huì)并不是真正的家長(zhǎng)會(huì)，教師在其中更應(yīng)該起好“穿針引線”的作用。

　　“體驗(yàn)式”的家長(zhǎng)會(huì)，打破傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)模式，不僅能克服“一言堂”的單調(diào)乏味，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，而且能讓家長(zhǎng)樂(lè)于全身心地投入到家長(zhǎng)會(huì)中，令家長(zhǎng)會(huì)取得事半功倍的效果。體驗(yàn)式的家長(zhǎng)會(huì)不是你說(shuō)我聽而是溝通互動(dòng)，不是單純用耳而是充分用心，不是一人會(huì)而是全體會(huì)，不是依重智商而是以情商啟動(dòng)智商，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每個(gè)孩子在幼兒園開心記錄的PPT。

　　2、家長(zhǎng)會(huì)的ppt。

　　4、家長(zhǎng)分組的小卡片。

　　5、相機(jī)、紙杯、水。

　　6、座位的溫馨擺放。

　　7、邀請(qǐng)函。

　　四、溫馨提示

　　1、手機(jī)是否在震動(dòng)檔上?

　　2、簽到表填寫了嗎?

　　3、家園聯(lián)系表核對(duì)了嗎?

　　五、程序

　　(一)引入

　　以游戲“丟手絹”引入“體驗(yàn)式”。告訴家長(zhǎng)，只要你進(jìn)入班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，就要讓自己的年齡倒退幾十年，現(xiàn)在大家都是一群4-5歲的孩子，請(qǐng)大家放松心情，玩玩這個(gè)并不陌生的“丟手絹”游戲。在玩這個(gè)游戲時(shí)，如果班級(jí)場(chǎng)地比較小，家長(zhǎng)圍成圓圈時(shí)可以面朝圓外，讓丟手絹的人在圈內(nèi)跑，這也是來(lái)自家長(zhǎng)們的創(chuàng)意。

　　待丟手絹游戲結(jié)束時(shí)，教師可以趁興的對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“剛才大家玩得都挺開心，可以想象，我們的孩子該有多么喜歡游戲，然而我們家長(zhǎng)又和孩子玩過(guò)多少游戲呢?游戲是孩子的基本生活方式，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該寓教育于游戲中，讓孩子健康發(fā)展。”

　　(二)分組

　　請(qǐng)家長(zhǎng)快速地按照分組分別坐成四個(gè)圈，由各組組長(zhǎng)清點(diǎn)人數(shù)(事先將組牌“蘋果組、草莓組、香蕉組、荔枝組”分別放在指定的地方)。此時(shí)，也許會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)找不到自己的組織，這時(shí)，老師可以幽默地引導(dǎo)家長(zhǎng)說(shuō)：“是什么原因使您到目前為止還不知道自己的組織在哪里?該組的組長(zhǎng)對(duì)于這位爸爸(或媽媽)您少了些什么?我們?cè)诮窈蟮娜兆永镌撊绾芜w善呢?”

　　(三)介紹

　　介紹插班生(或者新教師)。這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓新生家長(zhǎng)(或教師)感到倍受重視，也要顧及老生家長(zhǎng)的感受，即把握好分寸。

　　(四)考驗(yàn)

　　1、設(shè)計(jì)

　　首先教師可以簡(jiǎn)短地闡述當(dāng)今社會(huì)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神的重要性，進(jìn)而說(shuō)明為了凝聚大家的力量，更好地發(fā)展孩子，我們要以身作則，各團(tuán)隊(duì)之間要進(jìn)行一些考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的比賽。現(xiàn)在我們就是四個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)首先要選出一名隊(duì)長(zhǎng)，這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)可以不是原來(lái)的組長(zhǎng)，然后依靠大家的創(chuàng)意討論出隊(duì)名和口號(hào)，設(shè)計(jì)出團(tuán)徽(團(tuán)徽要有寓意)，最后集體討論并寫下該團(tuán)隊(duì)將為班級(jí)做出哪方面的貢獻(xiàn)?將組織孩子去什么地方開展“親子活動(dòng)”?這些都要在大白紙上體現(xiàn)，時(shí)間5-8分鐘。并請(qǐng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)代表輪流上臺(tái)展示，其他團(tuán)隊(duì)認(rèn)真聆聽并給予評(píng)分來(lái)活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛。

　　2、畫樹

　　請(qǐng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)共同“畫樹”。畫什么形狀的.樹都可以，一棵?十棵?一片森林?沒有規(guī)定。唯一的規(guī)則是每個(gè)人都要?jiǎng)庸P畫，只有4分鐘，并用同樣的方法進(jìn)行展示。此環(huán)節(jié)將引發(fā)家長(zhǎng)思考體驗(yàn)他人的多元智能：有的會(huì)理財(cái)、有的善交際、有的能說(shuō)會(huì)道、有的別有內(nèi)秀。悟及我們的孩子也不例外，應(yīng)尊重孩子的個(gè)體差異，因人而宜，人各有長(zhǎng)，切莫拿自己孩子的缺點(diǎn)去比別人孩子的優(yōu)點(diǎn)，切勿傷害孩子的自尊。

　　3、問(wèn)答題

　　“如果你陪孩子在馬路上散步或走路，你認(rèn)為可以做些什么事情?”請(qǐng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)把所思所想寫在大白紙上，時(shí)間是4分鐘，以同樣的方法進(jìn)行展示。引發(fā)家長(zhǎng)思考：生活處處都是教育，處處都是課本，就看家長(zhǎng)真正能付出多少時(shí)間和精力給孩子?孩子除了上幼兒園的時(shí)間，還有很多時(shí)間是與家人相處的，我們只要做個(gè)有心人，付出多少就會(huì)收獲多少，甚至往往事半功倍。

　　4、配合事項(xiàng)

　　請(qǐng)各團(tuán)隊(duì)將每天、每周、每月、每學(xué)期要配合的事項(xiàng)用5分鐘時(shí)間把它寫下來(lái)，以同樣的方法進(jìn)行展示。待家長(zhǎng)展示后，教師再帶領(lǐng)家長(zhǎng)重溫家園配合事項(xiàng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)照哪些事項(xiàng)配合得不錯(cuò)，哪些事項(xiàng)配合得還不夠。在這一環(huán)節(jié)里，有的家長(zhǎng)因忙與工作很少陪伴孩子，對(duì)園方的配合事項(xiàng)一無(wú)所知而感到慚愧;有的家長(zhǎng)因每天親自接送孩子對(duì)園方配合事項(xiàng)了如指掌而沾沾自喜┅┅。在這強(qiáng)烈的對(duì)比互動(dòng)中，家長(zhǎng)在教育著家長(zhǎng);同時(shí)，令家長(zhǎng)深刻感受到配合幼兒園的工作義不容辭。

　　(五)表彰

　　家長(zhǎng)義工隊(duì)是班級(jí)的核心力量，長(zhǎng)期以來(lái)為幼兒園和班級(jí)義務(wù)做作了大量的工作，借此

　　機(jī)會(huì)在全體家長(zhǎng)面前表彰家長(zhǎng)義工隊(duì)，能激發(fā)他們更加熱情地支持幼兒園的各項(xiàng)工作。

　　(六)跳舞

　　家長(zhǎng)一個(gè)搭一個(gè)肩膀地跟隨教師跳兔子舞，不僅能拉近彼此間的距離，而且能避免家長(zhǎng)會(huì)“虎頭蛇尾”，草草結(jié)束的局面。

　　6、活動(dòng)結(jié)束：

　　教師小結(jié)：讓我們用寧?kù)o的心去擁抱世界，先管理好自己的情緒，才有資格管理孩子的情緒。