教學設計思路：
本節課要求學生會計算人造衛星的環繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本節是第五節，萬有引力定律、圓周運動、天體運動都已經講過，從知識上講學生運用牛頓第二定律直接推導出衛星的速度并不是一件困難的事情。實際上學生遇到衛星問題時總是感到困難和無從下手。究其根源是因為學生對地球、衛星的空間關系不清楚，學生無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發生的事情。因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景，對問題的認識和思考就有了依托。所以，本節課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示，讓學生有比較深刻的感性認識。
設計理念
通過對前幾節知識的學習，學生對曲線運動的特點、萬有引力定律已有一定的了解。在此基礎上，教師通過設計問題情境，引導學生探究，獲得新知識。重視科學跟生活、跟社會的聯系，讓學生體會物理學就在身邊。體會生活質量與物理學的依存關系，體會科學是迷人的、是改變世界的神奇之手。
學情分析：
盡管學生對天體運動的知識儲備不足，猜想可能缺乏科學性，語言表達也許欠妥，但只要學習始終參與到學習情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達，學生就能得到發展和提高。
教學目標 ：
一、知識與能力
了解人造衛星的發射與運行原理，知道三個宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度。
了解人造衛星的運行原理，認識萬有引力定律對科學發展所起的作用，培養學生科學服務于人類的意識。
二、途徑與方法
學習科學的思維方法，發展思維的獨立性，提高發散思維能力、分析推理能力和語言表達能力。
三、情感態度與價值觀
在主動學習、合作探究的過程中，體驗愉悅的'學習氛圍，在探究中不斷獲得美的感受不斷進步。
學習科學，熱愛科學，增強民族自信心和自豪感。
教學準備：
多媒體電腦及圖片。
教學重點難點：
重點：
1、第一宇宙速度的推導。
2、運行速率與軌道半徑之間的關系
難點：
沿橢圓軌道運行的衛星按照圓周運動處理，衛星的最大環繞速度是最小發射速度。
教學過程
反思
本節課的教學活動，始終以學生為主體，精心設計學習活動，創設教學情境，促進學生大膽猜想，獨立思維，探索研究，經歷、體驗與牛頓研究人造衛星發射原理相似的“再發現”過程。
但是本節也反映出學生的數學推理能力較差，建立物理模型解決實際問題的意識較弱。
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