《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，分享了人教版搭石的課件，一起來看看吧！
一、教材分析
《搭石》是人教版語文四年級上冊，第六單元的一篇精讀課文。本組課文是以“人間真情”為專題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會人與人之間相互關(guān)愛帶來的快樂與幸福。課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。搭石正是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸、善良、無私的化身，正是鄉(xiāng)親們辛勤勞作、熱愛生活的見證。學(xué)生要在反復(fù)品讀課文的基礎(chǔ)上去感受文章的語言美、自然美、人性美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識7個生字，會寫6個生字;正確讀寫由生字組成的詞語，掌握多音字 “間” “背”;重點理解“理所當(dāng)然”的意思。
2. 能正確、流利地朗讀課文。通過“擺搭石”、“走搭石”初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3. 理解課文內(nèi)容，理清課文的思路，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
4. 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、實物投影
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天我們就一同走進(jìn)人民作家劉章的散文名篇《搭石》，一同去看看那個美麗小山村，一同去看看那一塊塊搭石。
二、初讀感知
1. 初讀課文
請同學(xué)們自由地朗讀課文，一是要把每一個字都讀準(zhǔn)確，尤其是生字的讀音，遇到長句、難句的時候，多讀幾遍；二是要邊讀邊想，這篇課文主要寫了什么？
2. 檢查初讀情況
課文中有許多生字、生詞需要我們掌握，都會讀了嗎？徐老師檢查檢查。
（1）課件出示生字詞。
（2） 寫生字詞
紅色的`是生字，不但要會讀還要會寫。都說“眼過千遍，不如手過一遍”，就是這個道理。接下來，請同學(xué)們在方格本上工工整整的寫一寫這六個詞語。（師巡視，隨時指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。）
（3）概括課文主要內(nèi)容
誰來說說課文主要寫了什么？
3. 同學(xué)們，接下來就讓我們走進(jìn)課文，去走一走家鄉(xiāng)的搭石。哎，說了這么長時間，你們知道什么是搭石嗎？指名回答。
課件出示
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
三、精讀品悟
1.為什么作者會如此喜愛呢？搭石在作者的心目中有著怎樣的地位？請你們自己找一找，讀一讀。
課件出示
一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2.原來，這搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。那文章哪些地方寫出了搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊勾畫。
3、交流反饋
預(yù)設(shè)一：（課件出示）
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）談?wù)勀銓@句話的理解。
（通過學(xué)生談個體的感受，突出老人的心靈美）
（2）指導(dǎo)學(xué)生感情的朗讀，把老人心靈美表現(xiàn)出來。
（3）刪詞比較，體會用語的精妙。
課件出示：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
上了點年歲的人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。
５.請你自己讀讀這兩個句子，體會體會有什么不同？
預(yù)設(shè)二（課件出示）
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（1）指名讀，正音“背”。說說你的感受？理解“相背而行”。
（2）這句話中你有什么不理解的地方嗎？
什么叫“理所當(dāng)然”？“理”是什么？（尊敬老人）是的，這不是理所當(dāng)然的“理”，而是“禮”。（板書）
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們互相謙讓，尊敬老人的精神。
4. 文本補(bǔ)充：十里路要走多少搭石，沒人數(shù)過。直到1964年我岳父從山外到我家串門，出于好奇，一道道計數(shù)．十里路競走了32道搭石。我是從1962年起當(dāng)上村干部的，直到1975年到縣城工作，13年間，不超過3天就要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事一次，都是當(dāng)天往返．一天要走64回搭石，總共走了千萬回，對搭石的印象怎能不深刻呢?
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道為什么這普普通通的搭石在作者劉章的心里如此重要了吧？帶著理解，帶著體會，再來贊美贊美搭石！
四、情感升華
1. 同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你們覺得這是些怎樣的搭石？
2. 美的不僅僅是風(fēng)景，還有家鄉(xiāng)人。
五、設(shè)疑結(jié)課
其實在課文當(dāng)中，還有許多關(guān)于美的描寫，有些是景，有些是人，咱么下節(jié)課，接著來學(xué)！下課！
課后反思
完特級教師的指導(dǎo)課《搭石》，加上劉宏老師一針見血的點評，我收獲頗多。現(xiàn)反思如下：
一、成功之處
1、課堂語言優(yōu)美，情感體會到位。
2、條理清晰，環(huán)節(jié)流暢，重點把握恰當(dāng)。
3、能根據(jù)學(xué)生的實際情況做啟發(fā)，引導(dǎo)不緊不慢，逐層推進(jìn)，真正做到讓學(xué)生有所得。
4、在理解“面對面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時，采用師生合作表演的形式，直觀簡潔易懂，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
5、課文最后升華階段，教師先自己有感而發(fā)，寫幾句詩，讓學(xué)生和著音樂吟頌，緊接著說話訓(xùn)練（此時此刻，你想對搭石說些什么？）水到渠成，學(xué)生有例可仿，有話可講。
二、不足之處
1、導(dǎo)入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時。其實可以先直接回顧上節(jié)課所學(xué)，“什么是搭石？”后再一起去看看作者劉章的家鄉(xiāng)（欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖，說感受），接著引出作者心中的那一道獨特的風(fēng)景——“搭石”。這樣就不會有疑問了。
2、整堂課的時間分配稍有偏前，后面略顯倉促。應(yīng)該要很清楚每一部分的重難點：全文5段，第1段弄懂“為什么搭石？什么是搭石？”（第1課時）。第2段清楚“誰，怎樣擺搭石？”第3段明白“怎樣走搭石？”第4段理解“遇到特殊情況怎樣過搭石？”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊涵著鄉(xiāng)親們美好的情感，應(yīng)作重點把握。實際上課時各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些，時間安排上也會更寬裕。
3、對個別詞句的理解和把握不夠明確。
“輕快的音樂”應(yīng)該是有很明顯的節(jié)奏感的，速度可慢可快，只要協(xié)調(diào)就可以，而不是一定要快的。“踏踏”的聲音，是腳踩搭石發(fā)出的響聲，老師在引導(dǎo)體會時不應(yīng)該直接發(fā)“踏”的音，而是做好師生接讀訓(xùn)練。老師說“前面的抬起腳來”，學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復(fù)幾次，速度可由慢到快。讓學(xué)生體會“前面的慢，后面必須慢，前面的快了，后面必須得快。”從而明白什么是“協(xié)調(diào)有序”，什么是“像輕快的音樂”。
另外體會“畫一般的美感”時，一定要點一下，可以結(jié)合前面看過的秀美家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片，也要牢牢抓住這里的“清波漾漾，人影綽綽”去體會。這樣學(xué)生才會真正感受到“畫一般的美”。
三、談“再教設(shè)計”
1、教學(xué)形式多樣化
可以在教學(xué)第4段時，再設(shè)計一個說話寫話訓(xùn)練。“在過搭石的時候，還有哪些特殊情況？”比如碰到小孩、孕婦、殘疾人，外村的人、外地人、來這里旅游的人，該怎么說？怎么做？
2、豐富結(jié)尾，升華主題。
明白只有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活離不開“搭石”，搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還可以讓學(xué)生結(jié)合開發(fā)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，提高自己的認(rèn)識，談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>
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