背影優(yōu)質(zhì)課課件

2021-04-12 課件

　　背影優(yōu)質(zhì)課課件１

　　教學目標：

　　1、多種方式朗讀課文，整體感知文本的語言美、情感美和技法美。

　　2、賞析文中四次描寫背影的作用，學習文章的整體構(gòu)思。

　　3、賞析針對背影的細節(jié)描寫，學習運用細節(jié)描寫表達感情。

　　4、緊扣課文內(nèi)容，書寫詩句、感悟父愛。

　　教學過程：

　　視頻導入：聽了視頻里的娓娓道來，欣賞過《背影》里的感人至深的只言片語，相信同學們已經(jīng)有所觸動。接下來，我們走進朱自清的散文名篇《背影》！

　　一、讀“背影”

　　1、默讀：文中一共寫了幾次背影？請在文中畫記出來。文章表達了什么樣的感情？

　　（學生默讀完畢，請一生說出幾次背影。“你讀書很細致，查找信息的能力很強。其他同學畫記語句。”）

　　（請另一生說說表達的感情：對父親的思念和敬愛之情）

　　2、自由朗讀：請大家也把自己想象成作者，帶著這種對父親的思念和敬愛之情自由地朗讀四處寫背影的文字。

　　二、賞“背影”

　　（一）賞構(gòu)思

　　1、合作探究：文中四次寫背影，分別有什么作用？

　　第一處：開頭直接點題，奠定全文情感基調(diào)，統(tǒng)攝全文，引起讀者的閱讀興趣。

　　第二處：文章寫作的重點，運用細節(jié)描寫刻畫了父親買橘子的背影，真摯感人。

　　第三處：父子分手時的背影，對前面內(nèi)容的補充。

　　第四處：再提背影，充滿了對父親的理解和思念。

　　2、細細想來，文章其實還寫了一處背影？（標題）思考一下標題有什么作用？

　　（全文以標題“背影”為線索，將各部分材料巧妙地組合起來，貫穿一氣，渾然一體。）

　　3、結(jié)合標題和四處“背影”之間的關(guān)系，你能在作文構(gòu)思方面得到什么啟示呢？

　　（預設(shè)：用簡短的標題作為線索貫穿全文；首段點題，尾段升華，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓滿；緊扣標題，在作文中進行細節(jié)描寫。）

　　（二）賞細節(jié)

　　1、四處背影有詳有略，哪一次最詳細？第六段寫得最詳細，也最感人，一起把第六段讀一下。

　　2、第六段感人，最感人的又在于細致入微的描寫。用筆勾畫出細節(jié)描寫的語句。（肖像、動作）

　　3、請大家在細節(jié)描寫的語句旁邊做一點旁批，說說細節(jié)描寫有什么作用？（運用動作描寫，細致地刻畫出父親對兒子無微不至的關(guān)懷。）

　　（三）寫細節(jié)

　　細節(jié)描寫最感人，正如羅中立的油畫《父親》那樣讓人過目難忘。本文的細節(jié)描寫為什么如此感人呢？我們應(yīng)該如何來作細節(jié)描寫？

　　1、出示語段：

　　（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。

　　2、總結(jié)方法：抓住紅色的字體，思考：怎樣寫出傳神的動作描寫？

　　方法一：選用準確的動詞。

　　方法二：細致地描摹動作（在動詞前添加恰當?shù)男揎椪Z）（舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著笑，皮笑肉不笑）

　　方法三：符合人物特點（父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著”；父親體型偏胖，因此“向左微傾”。）

　　方法四：揭示性格心理

　　3、學以致用：補充下面的括號，形成一段生動、傳神的動作描寫。

　　天啊！要遲到了。我（）開被子，（）下床來，（）過襯衣，（）上鞋子，幾步（）進洗手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。

　　三、吟“背影”

　　父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我建議我們一起寫一首小詩，來贊美父愛。

　　父愛，是你離開時對我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動。

　　父愛，是你攀爬站臺時艱難的動作。

　　教后反思：

　　朱自清的《背影》是寫人記事抒情的散文名篇，這節(jié)課的教學目標有二：一是結(jié)合四次寫背影和標題的作用，獲得作文構(gòu)思的啟示，二是賞析細節(jié)描寫，學會運用動作描寫方法進行片段寫作。一句話就是：經(jīng)典為我所用，學有所得、學有所用。有得必有失，有失必有得。這堂課走的是工具理性的思路，在文章寫作法上面花了大部分精力，學生不僅強化了“以標題為線索”、“反復重現(xiàn)關(guān)鍵詞”、“開篇點題、結(jié)尾升華、首尾呼應(yīng)”、“圍繞主題進行細節(jié)刻畫”等文章構(gòu)思技法，而且系統(tǒng)學習了動作描寫的方法并初步嘗試了運用，在作文應(yīng)試方面有所增益。不可避免的，課堂在朗讀氣氛和情感熏陶上卻弱化了。一方面是前面的.目標達成占據(jù)了主要時間，另一方面是沒有以本為本，沒能緊密結(jié)合課文教學，感悟父子情深也成為無本之木。其實最重要的原因還是，工具理性過于強大，教學理念上缺乏情感性、審美性、浸染等要素。語文課沒有情感熏陶和朗朗書聲，學生眼中就只有考試、分數(shù)和技巧，沒有人文關(guān)懷和審美興趣，走到人生的后段，生活情趣和心靈的溫暖無從談起。盡管“工具性和人文性之爭”是語文教育界懸而未決的根本議題，但避而不談，甚至偏執(zhí)地按照自己的觀念最極端終究不是可取的。死去活來！不深入地思考這個大問題，語文永遠無法朝著健康的方向發(fā)展。

　　背影優(yōu)質(zhì)課課件２

　　1教學目標

　　1 理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇”等詞語

　　2 品味賞析文章樸實、飽含深情的語言

　　3 體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學生對父母的愛心

　　4 體會關(guān)鍵語句的含義和表達作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容以及作者心境與感受表達

　　2學情分析

　　本班學生共16人，學生都是附近農(nóng)村的，農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。

　　在平時的語文教學中，我總是充分尊重學生，平等對待學生，讓學生建立起對語文的學習興趣，有了興趣，學生學習語文的熱情高漲。我所任教的是八年級，學生對語文學習比較感興趣，課堂當中積極思考，經(jīng)常發(fā)表一些非常有見解的思想和看法。

　　有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。學習本文抓住人物形象的一個特征“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關(guān)愛他人。理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義。

　　學生希望能夠通過自主探究，解讀出作者在樸實的文字和一幅看似平淡的生活畫面中所表達出來的對親情刻骨銘心的體驗和理解。通過對于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影的幾次著力刻畫，從中折射出的深沉博大的親情，能有深切體會，許多同學期待對親情有更深層次的理解。在寫作方面，學生更期待能通過學習自己也能刻畫出平凡任務(wù)的具體細節(jié)。

　　通過教學的前期預測，在本節(jié)課上，我要引導學生的正是學習教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細膩的觸覺，做一個生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗，用心去捕捉，用心去積累。

　　3重點難點

　　教學重點：

　　賞析文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會感情流程。

　　教學難點：

　　從理清文章脈絡(luò)入手整體把握內(nèi)容，體會文章輕巧的構(gòu)思，理解2、3段對表達中心的作用。

　　4教學過程

　　活動1【導入】對父親的情感

　　有人曾說，10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親。其實，父親仍然是那個父親，但不同年齡的我們卻又不同的感情。十三四歲的你，對父親的情感是怎樣的呢？

　　活動2【講授】課文探究

　　二作者簡介

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。