仁愛版七年級英語課件

2021-04-12 課件

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用：我今天要說的是初中牛津英語7A第一單元(This is me)中的第四課時的語法這一部分。該單元通過學習，讓學生學會介紹自己和別人，從而培養學生學習英語的興趣。本教材《牛津初中英語》以任務性教學為主導，十分重視語法教學。語法部分是整個單元六個板塊中的第四板塊，主要是梳理本單元出現的重點語言現象，對前面出現的語言現象進行的歸納和總結，幫助我們更好地掌握語法規則。同時也為本單元后面幾個板塊中新詞匯的運用，尤其是后面的Task寫作課奠定基礎。本課時的教學內容安排：首先，用圖表的形式呈現了本課學習內容，be動詞與各種主語人稱的搭配用法以及be動詞在一般現在時態中的肯定句，否定句以及一般疑問句形式。其次，設置be動詞運用的真實語境。第三，綜合運用，循序漸進的使學生對be動詞的使用規律有更深入的認識。這種安排方法雖然符合學生學習的一般規律，但是直接把語法內容不經修飾呈現出來難免使學生覺得枯燥。

　　(二)教學目標的確立和依據

　　be動詞學生在小學已經學過，相對來說比較簡單。部分學生掌握的比較好，還有部分學生you’re和第三人稱單、復數分不清。而本課正好起到一個鞏固和擴展延伸的作用。結合教材和本班學生的實際情況，我確定如下教學目標：

　　1、知識目標：

　　1).能正確聽說讀寫本課四會單詞和短語。如：classroom和overthere

　　2).能理解be動詞一般現在時態中的用法.

　　3).掌握be動詞一般現在時的肯定句、否定句、疑問句的構成和一般用法。

　　2、能力目標：學生會正確完成本科時的相關練習和能流利地用be動詞以及所學句型結合本單元話題進行情景會話。

　　3、情感目標：本節課學生在學習語法知識的同時還能通過討論發現交流的樂趣，培養合作的'精神。通過創設真實的情景激發學生學習英語的興趣。

　　(三)重點和難點

　　重點：學生理解和掌握be動詞的相關內容和用法，能夠正確使用be動詞的三種句型，能較好完成be動詞的相關練習題目。

　　難點：運用be動詞結合本單元話題進行簡單的情景對話。由于本課內容比較枯燥，如果直接展示語法規則，我通過多媒體教學，創設學生熟悉的情境、師生共同討論、小組合作等方式，以及不斷鼓勵的方法突破重難點。

　　二、說教法

　　《新課標》強調培養學生的語言綜合運用能力，針對本課的內容比較枯燥，對于學生現有的認知水平，采用啟發式、情景教學式、導入式和歸納法進行探究性學習。這一教學方法的具體運用分別體現為圖片演示以及小組對話兩種形式。而“歸納法”主要通過學生的親身實踐歸納總結出來的語法會加深他們對語法的理解，更易于記憶，又使學生在逐步掌握英語知識和技能的同時，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。我選用了一些圖片并運用計算機輔助教學。

　　三、說學法 通過新舊知識比較法、小組合作學習法和任務型操練法，從而增加學習內容的趣味性，調動學生的學習興趣，使全員參與，達到寓教于樂的效果。

　　四、教學過程 1. Lead in

　　通過復習Reading部分與be動詞有關的重點句子導入本節課的教學內容be動詞。并通過語言描述向學生呈現一般現在時和本課的學習目標。

　　2、Presentation 利用多媒體上的例句和圖片創設情境，向學生呈現一般現在時中be動詞的各種形式和用法。尤其是指導學生掌握各種人稱代詞和be動詞的正確搭配，縮寫形式，以及與名詞的正確使用。接下來我安排學生小組合作討論，歸納總結出be動詞的用法。借助多媒體這一教學工具，利用出示圖片或英文解釋的方式直觀教學，學生一目了然，尤其是小口訣的使用能幫助學生很快的記住規則。接下來我做了投影練習以及一個游戲，其目的是想再次幫助學生鞏固了be動詞的用法。

　　3、Presentation

　　利用圖片，創設情境向學生呈現be動詞的否定句，啟發學生根據例句歸納總結改寫be動詞否定句的變化規則。緊接著我用練習鞏固。利用相同的方法，向學生教授了be動詞的一般疑問句的變化規則。這種例句感知、討論歸納總結、實踐操練地教學結構符合學生的認知規律，學習效果良好。

　　4. Practice

　　再次點出本課學習中的重點和難點，加深學生的印象。并完成書本P12的相關練習鞏固本節課的知識。

　　5. consolidation

　　1). 指導學生完成表格內容，簡單介紹一下別人。

　　2). 通過課課練本課時的練習查漏補缺、及時鞏固

　　6. Homework

　　五、教學創新

　　1、注重教學內容呈現的多樣性。通過多媒體教學和圖片的展示，可以使學生的聽覺、視覺等多種器官參與英語活動，能更容易地引起并保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性。

　　2、注重課堂互動與以學生為主體

　　整節課我始終堅持先讓學生例句感知、歸納討論總結規律、再加以練習實踐操練地教學模式，符合學生認知規律，以學生為主體，有利于培養學生合作意識和自主學習的能力。