教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.揣摩、品味本文具有激情的語言。
3.體會本文表達的思想感情，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重點：
有感情朗讀課文，感知課文內容，體會作品中表達的思想感情。
教學難點：
揣摩、品味本文具有激情的語言。
教學方法：感情朗讀法、聽錄音法、討論法
教學過程：
第一課時
一、導入新課：播放歌曲《松花江上》作為背景音樂。
二、背景介紹：
1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九·一八事變，東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的場面，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。
在九·一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。
三、了解作者：
端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》, 小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的�！�、《長江》。
四、瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。
熾痛（chì 嗥鳴（háo ）怪誕（dàn ）亙古（gèn ）讕語（lán ）
蕻（hóng ）鎬頭（gǎo ）默契（qì）污穢（huì）蚱蜢（měng）
田壟（lǒng ）
五、整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。課題《土地的誓言》是何意思？
2、找出作者面對土地發出了哪些誓言？這些誓言表達了作者怎樣的感情？
3、師指導朗讀后，全班齊讀全文。
六、研讀、揣摩語言
1、作者用詩一般的語言抒發思鄉之情，感情舒緩，境界優美，找出文中最能打動你的句子。
2、一般而言，文章的人稱應該是統一的，為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？
3、讓學生談談學過本文后的感受，教師總結。
4、你還知道哪些表達對祖國的'熱愛的文章或歌曲？
七、布置作業：寫一段文字，表達自己對故鄉的熱愛。
第二課時
一、回憶背景，導入新課：
1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。
二、初讀課文，感知結構內容。
三、討論思考：
1、文章表達了作者怎樣的情感？――熱愛故鄉，思念故鄉，愿意為故鄉而戰而犧牲。
2、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？
3、作者運用了哪些手段把自己對故鄉的這種情感表達出來？
◎運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發學生產生共鳴。
◎選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒情。
◎運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢�！蛉朔Q的恰當運用。
四、默讀課文，學生質疑，合作探究。
1、如何理解本文的標題“土地的誓言”？這一標題其要點在于“誓言”應該理解為“面對土地我們發出的誓言”。
2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？
3、當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？
五、教師總結：
希望同學們在學過這篇文章后真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉，用生命來捍衛我們的祖國。
六、作業：
文章多次運用了反復，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。a、“當我…當我…當我…”b“我想起…我看見…我聽見…我想起…”c、“土地是…土地是…土地是……”d、“在春天…在盛夏…在秋日…在嚴冬…”
板書設計
土地的誓言
回憶東北大地：豐富的物產對故鄉的熱愛
誓言：回到母親（故鄉）的身邊，為她而戰斗而犧牲
