測量是按照某種規律，用數據來描述觀察到的現象，即對事物作出量化描述。下面是小編為你帶來的有趣的測量優教課件 ，歡迎閱讀。
教學內容
北師大版小學數學五年級下冊第54頁—55頁
設計理念
新課標強調“數學教學在重視‘四基’的同時，更要與現實生活相聯系”的原則。我們首先用故事的形式創設情境，將學生的注意力吸引到課堂中。“有趣”和“測量”是我設計本節課的兩個著眼點，讓學生從測量規則物體的體積過渡到不規則物體的體積，思維跨度大，具有挑戰性。教學中通過動手操作、演示等活動引導學生去發現、探究解決問題的方法，并鼓勵學生尋找不同方法和途徑，把枯燥無味的數學變得既有知識性，又有趣味性。同時激發學生的學習興趣，培養學生多方面的能力。
教材分析
“有趣的測量”是北師大版數學第十冊第四單元的《長方體（二）》中的最后一課，是在學生學習了長方體和正方體的體積基礎上進行教學的，是對這一部分知識的延伸與拓展。因為不規則的物體在我們日常生活中隨處可見，所以學習不規則物體體積的測量方法，具有較強的現實意義和研究價值。教材的意圖是，通過把不規則物體的體積轉化成可測量計算的水的體積，引導學生在實驗操作中理解“水面上升、下降或溢出的水的體積，就是浸入水中物體的體積”。為學生今后進一步學習數學知識及培養學生的空間觀念奠定了基礎。
學情分析
五年級的學生已經具備了一定的學習經驗，學生在理解體積的概念的基礎上，會應用體積公式計算長方體和正方體的體積，因此我們在教學中創設能夠激發學生自主探究欲望的學習情境，培養學生在自主探究、合作交流中解決實際問題的能力和數學思考的能力。
教學目標
1、結合具體活動情境，經歷測量土豆體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法。
2、在實踐與探究過程中，嘗試采用多種方法解決實際問題。
3、讓學生體驗活動帶來的樂趣，同時滲透轉化的數學思想。
教學重難點
重點：經歷測量土豆或紅薯體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法。
難點：引導學生在實驗中理解：“水面上升（下降）空間的大小或溢出水的體積，就是浸入水中物體的體積。”
教學準備
橡皮泥、土豆、紅薯、石塊、水槽、水、刻度尺、量杯
教學過程
一、 創設情境 揭示課題
1、星期天，迪迪邀請豆豆到他家玩，一進家門，便被迪迪家那個新買的魚缸吸引住了，他們之間發生了什么事？我們一起去看看。（課件播放）
豆豆：哇，好漂亮的魚缸啊！
迪迪：你知道它有多大嗎?
豆豆得意的說：這可難不住我，它是長方體的，只要量出它的長、寬、高，然后用長方體的長乘寬乘高就能算出它的體積。
迪迪不服氣的又問道：那你能算出魚的體積嗎？豆豆一時無法回答。
師:同學們，豆豆為什么回答不出來呢？
2、生活中還有哪些物體是不規則的？
3、如何測量不規則物體的體積呢？ 這節課，我們就來學習有趣的測量。（板書課題）
［設計意圖： 數學來源于生活，最終又應用于生活，因此我們從生活中選取學生熟悉的學習素材，并提出問題，激發了學生的探究興趣。］
二、探究交流 實驗感悟
（一）交流方法
1、請同學們拿出課前準備的不規則物體，小組合作，選擇其中的一個，想一想你打算如何測量它的體積呢？互相說一說。
2、哪個小組愿意和大家分享你們的想法？
（1）選橡皮泥的學生可能出現以下兩種情況：
a、把橡皮泥捏成長方體，量出它的長、寬、高各是多少，就能計算出它的體積。
b、把橡皮泥捏成正方體，量出它的棱長，也能算出它的體積。
師：這個方法不錯，簡單易行，現在我們人人動手，拿出橡皮泥試一試，來驗證這兩位同學的方法是否可行。
(學生動手操作并計算結果)
小結：剛才我們把橡皮泥捏成長方體或正方體，就是將不規則物體轉化成規則物體（板書:轉化）。轉化是一種重要的數學思想，在我們的學習中經常會用到。
（2）選土豆或紅薯的學生在匯報時可能會出現:
方法一：在長方體容器里放入一定量的水，先算出水的體積，再把土豆放入水中，算出上升后的體積，兩次體積差就是土豆的體積。
方法二：先將盛滿水的容器放入水槽中，再把土豆放入盛滿水的容器中，把溢出來的`水倒入有刻度的量杯中，直接讀出水的體積，就是土豆的體積。
方法三：在長方體容器里放入一定量的水，量出水的高度，把土豆放入水中，再次量出水的高度，用長方體的底面積乘兩次高度的差就是土豆的體積。
方法四：把土豆輕輕放入長方體容器里，往里面倒水，土豆完全浸沒后，再把物體取出，下降的水的體積就是土豆的體積。
（說明：學生在演示匯報時，強調做實驗時必須將物體完全浸沒在水中。）
［設計意圖: 小組合作，自主設計解決問題方案，充分調動學生的主體意識，有利于發展學生的個性，培養學生解決問題的能力和自主創新的意識。］
（二）動手實驗
1、你們真聰明，想出這么多方法，下面請同學們小組合作共同測量不規則物體的體積。
（出示課件）活動要求：
（1）每組選擇一個不規則物體
（2）用你喜歡的一種方法進行測量
（3）組長明確分工并完成實驗記錄單
附實驗記錄單：
實驗名稱： | |
實驗步驟:
| |
實驗結果: |
(教師參與到學生活動中去并進行指導)
2、誰來說說你們小組的測量過程及計算方法？（利用展臺展示）
在學生匯報過程中教師隨機板書：
不規則物體的體積=上升（下降）水的體積
［設計意圖: 確定方法，動手操作，在實驗過程中，有利于培養學生的探究意識，提高學生的歸納概括能力。］
3、解決開課時的問題
（課件出示）師：這就是迪迪家的魚缸，魚缸的底面長是50厘米，寬是30厘米，放入金魚后水面上升了0.8厘米，現在你能求出金魚的體積嗎？如果魚缸中有50條金魚，那么平均每條金魚的體積是多少立方厘米？
4、小結：是啊，當物體放入盛有一定量水的容器中，水面就會上升，上升的水的體積就是不規則物體的體積。早在2000多年前，阿基米德就用這種方法解決了一個難題，讓我們一起走進數學萬花筒，領略阿基米德的風采（出示課件）。
5、聽了這個故事后，你有什么感想？
老師希望你們也能像阿基米德一樣聰明，善于觀察，勤于思考，利用所學的知識解決生活中的實際問題。
［設計意圖 : 通過欣賞阿基米德的故事，既讓學生明確所學知識的重要性，還有利于學生在學習中獲得積極的情感體驗。］
三、鞏固應用 深化理解
1、一個長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米，放入一個石塊后水面升高了0.2分米，這個石塊的體積是多少立方分米？
2、珊瑚石的體積是多少立方厘米？
3、一個底面為正方形的長方體容器，底面邊長為5厘米，里面裝有一些水和一個鐵塊，取出鐵塊后水面下降了4厘米，鐵塊的體積是多少立方厘米？如果每立方厘米鐵重7.8克，這塊鐵有多重？
［設計意圖:這三道題有層次，有梯度，讓學生在練習中感受所學知識的價值，同時培養學生用多種策略解決問題的意識。］
四、課堂總結 拓展延伸
師：回顧這節課，你想對老師和同學說些什么？可以是收獲、感想，也可以是遺憾。（學生暢談收獲）
師：生活中，還有許多不規則物體如：木塊、氣球、塑料泡沫等，他們的體積又該如何測量呢？相信大家通過努力一定可以解決。
［設計意圖: 總結談話，了解學情，不僅使學生對本課知識進行梳理，而且培養了學生總結歸納能力。］
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